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高职电子CAD课程的改革探索 　　【摘要】介绍我校电子CAD课程在教学内容、教学方法、教学手段与教学管理等方面进行的改革情况。 　　【关键词】电子CAD 电路绘图与制作 就业定位 任务驱动 职业资格考核 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)03(a)-0234-02 　　 　　电子CAD课程是应用电子技术专业的必修职业基础课。通过多年的实践,我校对本课程在教学内容、教学手段与方法不断进行探索改革,逐步把此课程建设成为提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力的综合化课程,并且以此为中心,成为串起整个专业的核心基础课程,取得了较好的教学效果。对提高整个专业的教学质量,起到带头作用。 　　 　　1 明确岗位定位,认识课程重要性 　　系部安排教师到企业和人才市场进行人才需求调查,了解到电子类企业人才需求情况,重点对涉及到绘图与制板、电路装配与调试的岗位需求进行调查;在几届毕业生反馈信息中,了解到在校生必须学好的几门课程中就包括电子CAD课程。具体的岗位职责如下: 　　(1)协助工程师做好产品的各项测试实验; 　　(2)协助工程师完成产品SCH的绘图; 　　(3)协助工程师完成产品的PCB LAYOUT 工作; 　　(4)协助工程师做好产品文档工作,如原材料清单、产品规格书等; 　　(5)上级交办的其它工作。 　　必须掌握的技能如下: 　　(1)使用以下软件中一种或多种进行电子绘图:POWERPCB,POWERLOGIC,PROTEL,ORCAD等; 　　(2)熟悉电子元器件的型号识别、外形封装、在电路中实现功能和检测方法; 　　(3)看懂电路原理图,能根据功能进行电路分析、设置检测点,列出BOM清单; 　　(4)了解线路板生产的流程工艺; 　　(5)强烈的求知欲、责任心和敬业精神,优秀的团队精神和沟通协调能力; 　　(6)学习能力、适应能力强;工作勤奋、积极进取、吃苦耐劳、服从工作调配; 　　(7)有1-2年PCB LAYOUT经验,电子技术专业,大专以上学历; 　　了解到以上信息后,机电工程系组织召开了电子类专业委员会会议,企业委员认为:社会需要有把设计者的设计转化为图纸,进而转化为产品或进行开发的中高级人才,符合高职高专业人才培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的定位。会议后,把加强电子CAD课程教学提上议事日程,成立课程改革小组,启动精品课程建设。把毕业生就业岗位之一定位于电子绘图员。并把学生培养成不仅有一技之长,能胜任此岗位,而且有职业迁移能力,拓展就业领域的人才作为最终目标。 　　 　　2 进行教学反思,确定改革的必要性 　　软件教学容易陷入教学形式单一,教学内容单一,考核方式单一,学生无积极性、无法有效考核、学习效果差、不能真正结合实际等弊端。我们在前期的教学安排上只有两个周的实习课,学生从认识软件到学会使用全在机房进行,教学方式单一,学生接受知识比较被动,只知道把图画出来,但图画得对不对,元件封装符不符合实际,能不能够把电路的功能实施出来,并不清楚。可以说布线完成的是一张废图,无任何意义。部分同学识图的能力差,不善于分析电路原理,对元件没有印象,因此看到一个新图之后,往往无从下手;存在部分学生拷贝别人作业的情况,这样不能真正反映学生的学习情况。在后续的课程中又没有经常使用,慢慢把软件的操作功能都忘记了,经过一届学生,教师观察效果,发现学生在进行毕业设计和工作过程中,学生还是感到不能熟练操作软件。 　　课题组教师一直试图找到行之有效教学方式,在06年暑期参加全国高职高专骨干教师培训的时候,有机会到清华大学的电子技术训练中心去参观,学习到先进的教学理念,即要求学生自己绘制电路图之后再制作成电子产品,从而激发学生的学习兴趣,全面培养学生的能力,这种教学方式更适合高职学生的实际情况,符合国家关于高职高专人才培养目标,也符合社会对人才的需求。 　　06年9月课题组对《电子CAD》的教学方式进行了改革,调整教学安排,一改单一的、呆板的教学模式,从全方面训练学生,调动学生的积极性,采用“任务驱动、学练结合”的形式,让学生带着任务在学中做,在做中学,以点带面,全面提高。彻底改变“电子专业学生不会检测常用电子元件,不会分析电路,不会使用电铬铁”的尴尬局面,锻炼了学生的实践动手能力和分析问题、解决问题的能力,提高了毕业生的质量。一个学期下来,学生的作品就是最好的说明。并且,在07年,引进职业资格证书考核,让学生真正掌握被社会承认的一技之长。 　　 　　3 认真构思实施过程的可行性 　　首先,改变其在教学体系中的定位。(1)在进行人才培养方案修订进对其进行重新定位,使其扮演提高学生兴趣、锻炼实践动手能力、促进