高职电子专业创新型人才培育途径探索构建“电子创新的设计工作室”.docVIP

高职电子专业创新型人才培育途径探索构建“电子创新的设计工作室” 　　摘 要：文章对高校当前的人才培养目标做了具体的分析，提出了结合高职学生特征培育一批高技能应用型创新人才的设想，并对如何在高职学生中培育一批创新型人才的思路作了阐述，提出了以“电子创新设计工作室”来带动专业发展和人才培养的具体构想。 　　关键词：高职；工作室；电子；创新型 　　中图分类号：G720 文献标识码：A 　　一、人才培养目标论述 　　社会对于高级人才的培养目标，总体上看可分为学术型和应用型两大类。学术型人才的培养，强调的是学科体系的严密性与系统性，以及其理论形态，因此着眼于其研究能力的培养；而应用型人才的培养，强调的是对现有规律和定理的利用，着眼于实践能力的培养。 　　目前，我国已步入了一个全新的发展阶段。《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020）》的发布，意味着“建设创新型国家”这一战略目标已进入执行阶段。以自主创新为核心的科技创新能力建设，将是今后一段时期内的重要任务。创新型人才作为科技创新能力的承载者，是国家建设的核心主力军。高校是人才培养的主要阵地，大环境下，高校谋求自身发展，必须积极改革人才培养模式，寻找创新型人才培养途径，加强创新教育研究，建立创新人才培养体系，这也是建设创新型国家的客观要求。 　　高等职业教育的目的是培养应用型人才，它高于中职教育，又区别于普通高等教育类型。教育部教高[2006]16号文对此也作了明确规定，该文件指出：高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才。因此，如何培育出相应的创新型人才，已经成为了新时期高等职业教育的重要课题。 　　二、问题的提出 　　（一）创新型人才的特征分析 　　对于创新型人才的定义国内外学者众说纷纭，但综合学术界的一系列观点，其基本特征可以概括为对问题高度敏感、观念高度开放、思维灵活、认识新颖、人格特征鲜明等。这些特征反映出了创新型人才的三个主要方面：即创新能力、创新意识和创新人格，同时也给出了人才培养的主要目标。 　　在高校中培养创新型人才，主要要创造以下几个条件：建立一个有利创新型人才培养的校园人文环境；组建一支具有创新能力的高素质双师型师资队伍；实现产学研的有机融合，为创新教育提供资源和环境；搭建一个有利于创新教育的良好实践环境；创造一个有助于创新教育的制度环境等。 　　（二）高职教育的特征分析 　　高等职业教育作为高等教育的一个重要组成部分，除了具有普通高等教育的特点外，还具有独特的特征。 　　从培养目标来看，高职教育要求培养高技能应用型人才；从培养模式来看，高职教育强调以能力培养为中心，实践锻炼为宗旨，强化技能训练，实现理实一体化模式；从教学内容来看，高职教育追求行业、企业的需求，对于知识的系统性要求相对较低，实行以能力培养为本位的课程体系；从对师资的要求来看，高职教育注重教师队伍的双师型素质提升；从教学管理来看，高职教育偏向于校企合作，工学结合。 　　在高职学生中培育一批创新型人才需要解决以下几个问题：培养对象的知识系统性问题；师资队伍整体创新能力锻炼、提升问题；创新教育实践平台搭建问题；学生创新兴趣培养问题；产学研相互融合问题等。 　　构建“校园创新工作室”，选拔一批素质相对较高，具有一定创新潜能的高职学生作为培养对象，在“工作室”工作引领下，采用“夯实基础、以做带学、以师带徒、技改创新”这样的分阶段循序渐进的培养模式，在教学的基础上进行专业知识的系统学习，并针对性的加以创新能力、创新意识和创新人格的强化培养，实现高职创新型人才的培育。 　　三、模式的阐述 　　（一）架构分析 　　“电子创新设计工作室”的架构分析主要包括：工作室框架结构介绍、培养目标阐述、培养对象选拔、指导师资队伍组建、培育阶段分析等。 　　1.工作室框架结构介绍 　　“电子创新设计工作室”隶属电子专业，由电子专业教研室统一协调管理。工作室设独立办公室一个，由专业负责人兼任主任，其职责主要是负责工作室运行制度制定、负责指导团队组建、涉外沟通、项目接洽、企业专家引进等。办公室下设指导组、创新设计组，其中指导组由通过严格选拔的专业教师、企业专家和高年级培育出的创新人才共同组成，其主要职责是教学计划制定、创新项目酝酿、教学计划及教学内容制定、创新项目指导、课程授课等，创新设计组由通过严格选拔的培养对象组成，其主要职责是项目的创新设计、项目的技术改造等。 　　2.培养目标阐述 　　“电子创新工作室”以学生为主体，指导团队为主导。在“工作室”工作引领下，采用“夯实基础、以做带学、以师带徒、技改创新”循序渐进的培养模式，培养一批具有扎实的电子专业知识，具备一定创新能力，能够从事区别于理论研究的电子产品研发、创新设计、技术改