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高职电厂锅炉课程课岗证融通教学的改革探析 　　【摘 要】以广西电力职业技术学院为例，探析高职电厂锅炉课程课岗证融通教学改革。 　　【关键词】高职 电厂锅炉 课岗证融通 教学改革 　　【中图分类号】 G【文献标识码】 A 　　【文章编号】0450-9889（2013）12C-0062-02 　　锅炉的作用是将燃料的化学能转变为蒸汽的热能，是火力发电厂的三大主机之一，是火力发电厂的动力源泉，其安全、经济运行对电厂至关重要。电厂锅炉课程是热能动力设备与应用、火电厂集控运行等热能动力类专业的核心技能课，同时对后续的单元机组运行、毕业设计等综合专业课程具有重要的意义。为此，本文以广西电力职业技术学院为例，在进行专业调研的基础上，结合广西特色优势产业（电力、有色冶金、制糖、林浆纸、建材等）对热能动力类人才的需求，探析高职电厂锅炉课程课岗证融通教学改革。 　　一、电厂锅炉的课程定位 　　电厂锅炉课程传统的教学模式基本是根据学科体系、从本科课程设置照搬而来，其教学内容偏深偏难，教学形式重理论轻实操，不能满足高职高专培养实用型高技能人才的客观要求。为了使该课程教学能满足热能动力类专业相关岗位群对锅炉专业知识的需求，保证学生在学习中既掌握锅炉的理论知识又具有较强的实际操作水平，并顺利通过“双证”考核，取得相应的职业资格证书，必须对电厂锅炉课程的教学内容和教学模式等进行改革，对其进行重新的课程定位。根据广西电力职业技术学院《热能动力设备与应用专业课岗证融通课程体系开发与实践》的研究成果以及学院现有的教学条件，并结合长期的电厂锅炉课程教学经验和对企业的调查分析结果，确定将电厂锅炉课程定位为具有职业性、实践性及开放性的专业核心技能课，实施课岗证融通的教学模式。 　　二、课岗证融通课程体系的主要特点 　　课岗证融通课程体系主要有以下几个特点。一是符合“一条主线、二个课堂、三项融通”的工学结合人才培养模式。通过以学生职业能力成长为主线，学校企业两个课堂交替、模拟进岗训练和真实岗位实践交替，以及通过实施课岗证融通的岗位核心课程群，实现培养适岗高技能人才的目标。 　　二是坚持“三个面向，四个跟随”，即“面向广西地方特色优势产业、面向行业工艺发展趋势、面向未来职业岗位”，“专业定位跟随主导企业，课程目标跟随岗位能力，教学实施跟随生产过程，教学内容跟随任务项目”的课程开发理念，着力构建满足岗位工作能力要求的课岗证融通课程体系，开发岗位核心课程及教学资源。将职业资格证书与课程设置相结合，将职业标准融入课程标准中，突出课程目标的职业化，以增强学生对岗的适应性。 　　三是建立“厂中校”，交替利用校内仿真实训室和校外实习基地两个课堂，深化“教学做一体化”模式下的实践教学，做到教学与实训一体化，学习过程与工作过程一致化，突出学生的主体地位，重视对学生社会能力和方法能力的培养。通过企业“厂中校”学习、校内仿真实训、顶岗实习三个阶段的职业实践，完善“职业入门、模拟进岗、职场校验”三段能力进阶式实践教学体系。 　　四是建立课岗证对接后的能力评价与职业岗位要求一致的考评体系。通过引入司炉工、集控值班员等职业资格标准，制定与岗位要求相一致的课程评价体系。该能力评价体系由能力目标、能力标准、能力考核内容等要素组成，由学校、企业共同分层次分阶段对学生进行考核。 　　三、电厂锅炉课程课岗证融通教学改革的主要内容 　　（一）“以岗定课”编制课程教学内容。为了加强热能动力类专业建设并保证其核心课程电厂锅炉的教学具有针对性，能适应岗位需要，我们成立了专业委员会和课程建设教学团队，聘请企业专家参与专业建设和课程建设。此外，我们还走访了区内外多家企业（包括火力发电厂、其他工业企业的自备电厂等）进行专业调研和岗位调研。经过与企业专家反复探讨和研究，我们全面了解了各企业的相关岗位设置，掌握了各企业司炉工、锅炉检修工、锅炉辅机值班员、锅炉巡检员、集控值班员（含副值班员、主值班员、单元长）等岗位对锅炉专业知识和专业技能的需求。在此基础上，我们重新编制了电厂锅炉课程教学内容，在理论知识方面坚持必须和够用的原则，着力培养学生的实际操作技能，同时注重对学生职业素质的培养。为此，我们将电厂锅炉课程教学内容划分为三大模块，即基本理论模块、企业课程模块和校内实训模块，每个教学模块又根据不同的岗位要求按项目化教学形式设置不同的教学内容。 　　（二）合理安排教学进程，实施企业课程教学。由于火力发电厂是投资高、占地面积大、设备多、系统复杂的技术密集型企业，而锅炉则是电厂最庞大的高温高压特殊设备，学校不可能自建电厂并安装大型锅炉在校内供学生实习实训之用，这就给学校培养高素质的锅炉技术应用型人才带来很大的困难。为此，我们依靠各种社会力量创办了多个校外实习基地，将电厂锅炉传统的理论教学模式转变为企业