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高职艺术的设计专业人才培养的模式的改革浅析 　　【摘 要】深入开展以工学结合为主导的全新的人才培养模式研究，带动专业建设、实训基地建设与教学团队建设，引导课程建设、教学内容和教学方法改革，对推动高职艺术设计专业人才培养与教学改革将具有积极意义。 　　【关键词】艺术设计 高职教学改革 人才培养模式 工学结合 　　中图分类号：G710 文献标识码：A 　　随着社会经济的快速发展，人民的生活水平有了很大提高，在满足物质需求的前提下，开始对生存环境提出了更高的要求，在这种社会需求的背景下，艺术设计专业悄然兴起，并逐渐开始形成一门独立学科。在当今蓬勃发展的高职教育中，艺术设计专业在越来越多的高职院校中开设，发展态势较强，社会对艺术设计人才的需求与观念也进一步转变。随着高等教育改革的深化以及教育观念的转变，新一轮高等教育培养出的新时期艺术设计人才正在经受市场检验[1]。我们也应该对该专业的发展、改革进行思考。艺术设计属创意产业，目前创意产业的增长速度比传统服务业快两倍，比制造业快4倍，成为新的经济增长引擎。培养一批高素质的艺术设计创意人才，已成为当前一项紧迫任务。而目前我国从事艺术设计产业的人员占就业人口的比例远远低于发达国家，难以适应市场的需求，不能满足创新型社会的要求[2]。因此，与行业密切结合的高等职业技术院校艺术设计专业的办学正面临着前所未有的机遇与挑战，艺术设计人才的培养模式尤为重要，关系着培养的人才是否能适应未来职业岗位的新需求[3]。深入开展以工学结合为主导的全新人才培养模式研究，能带动专业建设、实训基地建设与教学团队建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革，这是今后高职艺术设计人才培养模式的总趋势，对推动高职艺术设计人才培养与教学改革将具有积极意义。 　　1 创意与技能并重，培养高素质技能艺术设计人才 　　在科技与经济发展的今天，创意受到了前所未有的关注，也成为国际性教学改革的焦点。创意能力的培养以突破性、独创性、开放性的特点，向传统教学模式发出挑战。高职艺术设计类人才培养要确立“创意与技能并重，培养高素质高技能艺术设计人才”的办学理念，形成工学交替、产学结合的人才培养模式。引导企业积极参与专业人才的培养目标、培养规格和培养方案的制定，聘请企业专家承担专业课程的教学任务。根据专业人才需求分析和职业岗位定位分析，突出学生创意能力和实践能力的培养，增强学生的创新精神、创业意识、团队协作、交流沟通以及综合职业技能。在实际教学中，通过项目引导、任务驱动的途径培养学生的创意设计能力、艺术个性和实践操作技能，做到创意与技能并重，使学生成为高素质高技能的艺术设计专业人才[4]。 　　2 开发建设基于工作过程的课程模块，形成项目引导、任务驱动的课程体系 　　课程建设要贯彻以工作过程为导向，以典型工作任务为引领，融“教学做”为一体的教学方式的建设思路，由各专业教研室与相关企业合作，共同组建课程建设团队，开发建设基于工作过程的课程模块。通过课程模块的开发建设和完全学分制的推行，学生可在各专业课程模块间自由选课（选模块），打破专业壁垒，使学生专业技能更广泛。通过网络共享平台供教师与学生共同使用，为相关专业的学生自主学习提供良好的条件。针对不同职业岗位具体实践要求，组织行业专家，骨干教师编写专业课程教材；选用最新的优质高职高专规划教材；拓展专业课程设置与人才培养的空间，深化课程教学改革的力度；加快精品课程建设与优质核心课程建设，建成与行业、企业合作开发，体现项目引导、任务驱动的工学结合特色的课程体系。在课程设置方面，注重课程优化设置，减少传统课程教学的课时数，精选专业基础课程，适当减少必修课门数，增加选修课比例，拓展学生知识面，增强学生的就业能力[5]。 　　3 建立以课程模块为内容的教学平台 　　实现工学结合的人才培养模式，把企业引入教学中，把实际项目引入到课堂教学，企业人员与教师带领学生进行真项目真做的实践训练，真正实现以任务驱动、项目引导的工学结合的人才培养模式[6]。按照“任务驱动、项目引导”的教学方法，根据艺术设计类专业所对应岗位的工作职责和所需知识与技能，及一线生产企业对人才规格的要求，以岗位能力为主线，以岗位职业要求为标准，以程序模块为内容建立的。 　　4 形成强化综合实践能力的特色教学 　　（1）课堂课本式教学不能调动学生的兴趣，不利于艺术设计专业学生的创新能力培养，尤其要与市场紧密结合，在课堂教学中，在教师的启发下，以已有教材为基本依据，并以学生周边的环境和生活实际为参考，将学生组织为个人与小组讨论问题的形式，引导学生充分表达，探究讨论的形式，用自己的所闻所见所学来解决实际问题。 　　（2）同时将专业实践逐步引入课堂设计。专业实践能力是检验专业水平的一个重要指标。设立实践性较强的课程，可以请专家来讲