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在教学故事中反思成长 蛟河市白石山镇中心小学校 邹文哲 在一次教学中，幼儿兴致勃勃地利用信封设计纸偶，我根据孩子的实际情况进行个别巡回指导。这时候，张航的行为引起了我的注意，只见他在方形纸的中央画了一个圆，并计划将此圆剪下来。他笨拙地拿起剪刀，顺着纸的边缘剪起来……剪刀顺着纸边剪下了一块块碎纸屑，可张航需要的圆形还静静地躺在纸的中央。我看着张航，非常着急，欲言又止。张航没有察觉我的神情，继续拿着剪刀向纸中间的圆形靠近。我终于忍不住了，轻轻对张航说：“想一想，有没有办法让剪刀一下子就把圆剪下来?”我想提示他直接从纸边剪到圆的轮廓边，再沿轮廓边剪下网形。听了教师的话．张航幼儿停下来，看了看手里的纸和剪刀，若有所思地“快速”剪开了。可他依然沿用自己的老办法，沿着纸边，一点一点地剪，一点一点地向“目的地”靠近。我又看了看孩子，我想介入而又不敢介入，知道该介入却又不知该用什么方法介入。我发现这是我园大部分教师存在的共同问题，是教师们在教育观念向教育行为转化过程中的瓶颈。根据教师们的这一共同需要，我们及时将这个“故事”作为典型案例组织教师进行深入的研讨。 在研讨活动中．我提出了3个问题让教师们思考：(1)张航幼儿为什么会有这种不同寻常的剪纸方式?(2)我这种介入指导方式恰当吗?(3)如果是你，会怎样指导?