教育教学论文-浅谈小学低年级数学综合实践和谐课堂的构建.docVIP

浅谈小学低年级数学综合实践和谐课堂的构建 《数学课程标准》指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”这就要求教师改变传统单一的知识传输式教学模式,以多种方式引导、帮助每一个学生掌握有用的数学。作为教学的特殊类型,小学数学综合实践课有其独有的特点:教育性、科学性、实践性、趣味性、自主性、开放性。实践课程的教学目标则是从学生的爱好和需要出发,通过开展多种形式的活动,为学生提供灵活而丰富多彩的学习空间,激发学生的潜在智能,促进学生个性特长的发展。 　　一、体验教学中体现低年级数学综合实践课的教育性、实践性 　　人的学习活动主要有三种形式:一是体验学习,二是发现学习,三是接受学习。反观当前小学数学教学,学生认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟,学生认知过程与知识结构不能协同发展。加上当前我们的教育对象大多是独生子女,他们往往生活经验贫乏,而这种生活经验又是引起学生情感体验的基础。 　　案例1:由苏教版国标本一年级下册《小小商店》所想到的——让学生在活动中体验学习数学的乐趣和“用”数学的情感。 　　在一年级刚刚接触《认识人民币》时,我先给学生讲了周总理在接待外宾访