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中职院校模具CADCAM教学剖析 　　摘 要：模具CAD/CAM是中职院校模具制造专业的核心课程之一，本文从师资、培养目标、课程设置和教学方法上对中职院校模具CAD/CAM教学现状进行了分析，对模具CAD/CAM进行了教学改革，实践表明教学效果较好，提高了学生的学习兴趣和积极性。 　　关键词：中职 模具CAD/CAM 教学 　　中图分类号：TP391 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（a）-0185-02 　　模具作为工业生产的基础工艺装备，在现代机械制造业中日益显现出其重要地位和作用。发展模具制造业对提升我国制造业水平，增强我国制造业的国际竞争力具有重要的战略意义和现实意义。改革开放三十多年来，我国模具工业有了长足的发展，正在逐步缩小与国际先进水平的差距，迈向从模具制造大国到模具制造强国之路。 　　在模具工业的飞速发展中，新材料、新工艺、新技术日新月异，特别是CAD/CAM技术在模具行业中已得到了广泛应用，使得模具设计与制造的效率和质量得到了极大的提高。因此，中职院校模具制造专业学生在校期间不仅要掌握传统的模具生产制造技术，还要了解并掌握CAD/CAM技术，提高职业能力水平，为进入专业工作岗位打下良好的基础。 　　模具CAD/CAM是模具制造专业的核心课程之一，为体现以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为本位的职业教育方针，本人在模具CAD/CAM教学方面作了一些有益的尝试，积累了点滴的教学经验。以下结合本地区模具CAD/CAM教学现状、课程设置、教学模式方法以及我们的教学改革等进行分析。 　　1 本地区职业院校模具CAD/CAM教学现状 　　模具CAD/CAM课程内容主要包括CAD（计算机辅助设计）和CAM（计算机辅助制造）二个部分。该课程知识背景涉及到计算机技术、模具设计理论、模具制造工艺和数据库等相关学科知识，与其它课程相比，涉及知识领域宽泛，学科跨度较大，综合性及实践性很强，且该领域新技术不断涌现，知识更新速度很快。正是由于CAD/CAM课程的上述特点，因此在教学中要求以软件操作技术为先导，密切结合模具专业理论进行授课，才能收到较好的效果。但是，由于受传统教学模式思维定势的影响，普遍存在着重理论，轻实践，理论与实际相脱节的弊端，因此，在这种教学模式下培养出来的学生普遍动手能力不强，实际工作能力较差，很难达到企业要求的综合技术能力和水平。产生这些问题的原因有很多，主要表现在以下几个方面。 　　1.1 缺少综合能力强的高素质CAD/CAM教师 　　目前CAD/CAM的任课教师大多是计算机专业的老师，他们虽然是电脑科班出身，对电脑比较专业，但是对模具CAD/CAM专业软件却并不十分了解，而且对模具专业知识知之甚少，因此，在授课时不能做到理论联系实际，有的放矢，把模具专业知识融会贯通，进行有针对性的教学，结果自然是事倍功半，很难培养出合格的高技能型人才。 　　1.2 培养目标不够明确 　　我们常讲教育是社会的重要组成部分，必须为社会生产服务，具体落实到学校就是为用人单位提供符合要求的合格的高素质技能型人才。由于职业院校与本科教育相比较，在教育对象和培养方向上均不同，故而职业院校的培养目标和本科教育的培养目标必然存在一定的差异，教育的侧重点也应有所不同，这是职业教育思路的基本出发点。但多年以来，受传统教育的影响，我们的职业教育不能从教育对象的实际能力水平出发考虑问题，存在着唯本科教育为正统的理念，因此，盲目照抄照搬本科教育模式，重设计、轻技能，没有达到培养应用型、技能型人才的培养目标的要求，结果导致培养出来的学生不能与企业顺利接轨，难以胜任企业工作岗位的需要，进入企业后还需要进行二次培训，这已成为日益突出的问题。 　　1.3 模具CAD/CAM课程设置与人才需求相脱节，教学方法上存在着理论与实践相脱离的问题 　　在模具CAD/CAM课程设置和教学方面也存在同样的问题，主要表现在课程设置不科学，不合理，实训设备不齐备；在教学方法上存在着重理论，轻实践，重形式，轻内容，没有做到理论与实践相结合的“一体化”教学；各相关知识间有机联系不够，整合性不强；存在偏重于软件操作界面和命令的讲解，而对于具体模具结构设计的方法、模具成型零件的数控编程与加工工艺技术等知识讲解较少。结果导致学生只学了一些简单基本操作，根本不能熟练运用和掌握CAD/CAM技能进行模具设计和制造，不符合技能型人才培养的要求。 　　2 模具CAD/CAM教学的探索与尝试 　　针对上述存在的问题，结合我院实施国家级中职教育改革示范校建设这一契机，在模具制造专业建设中，我们对CAD/CAM课程教学进行了大胆的探索和尝试。收到了一些好的成效。我们的具体作法有以下方面。 　　2.1 编写模具CAD/CAM课程标准和