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高职班级管理新观念的探讨 　　摘 要： 针对许多高职学生学习能力不够，学习目标不明确，对未来没有信心，从而影响到高职职业技能教育的实施，未能将学生培养成有用的社会技能人才。笔者提出将班级管理与高职学生职业生涯规划指导两者有机结合，构建一套以职业生涯规划理念为导向的班级管理模式，选择针对性较强的方法和措施，增强高职院校班级管理的高效性，目的就是帮助学生规划未来。 　　关键词： 高职教育 班级管理 职业规划 　　自1999年全国教育工作会议提出要“大力发展高等职业教育”以来，我国的高等职业教育经历了蓬勃发展的十年。10年来我国高等职业院校培养的毕业生近1100万人。2007年独立设置的高职院校达到1168所，占普通高等学校总数的60%以上，日益成为高等教育战线上的一支生力军。高职院校的学生以其扎实的专业技能水平和较高的文化素养逐渐在社会上得到认可。 　　高等职业教育与普通高等教育存在很大的差别，其中重要区别之一就是在教学安排和研究内容上。因为高职教育本身就是教授专业技能的体系，高职教育不同于一般的本科教育。一般的本科教育以理论为主导，以实践为辅。而高职教育是以实践动手能力为主，以理论为辅，以汽车类高职专业为例，就存在着“职业技术”和“工程技术”的区别。简单来说，职业技术与工程技术的研究对象都是专业技术，但技术的内涵是不同的。典型的例子如汽车技术，就包括与职业行为联系较少的发动机技术、传动技术等设计制造技术，以及与从业人员职业活动和职业能力关系较大的故障诊断技术等，高职教育就要侧重职业技术的教育。高职教育是针对岗位训练技能，有明确的职业方向，相应的高职生就要比一般的本科生在职场、就业等方面有很大的前景优势。 　　明确了高职院校学生的培养方向，也要看到高职院校的学生群体在本质上与其他本科院校学生的区别。如整体生源素质不是太高，部分学生处在心理极度彷徨的时期，容易在冲突和挫折面前出现情绪波动和心理困扰等。所以高职院校班级管理就成为高职院校教育教学工作的一个重要环节。而班级不但是学生生活、学习、交往的主要场所，还是大学生思想最活跃的地方，更是和谐校园的主阵地。结合当前高职院校班级管理的实际情况，根据社会发展的需要，寻找出一套适合班级管理的有效方法，才能培养出高素质的高职人才，并提升高职院校的整体水平。 　　针对许多高职学生学习能力不够强，学习目标不明确，对未来没有信心，从而影响到高职职业技能的教育实施，未能将学生培养成有用的社会技能人才。笔者提出将班级管理与高职学生职业生涯规划指导两者有机结合，构建一套以职业生涯规划理念为导向的班级管理模式，选择针对性较强的方法和措施，增强高职院校班级管理的高效性，目的就是要明确并帮助学生规划未来。 　　一、以就业为导向，重视职业道德的养成，增强班级管理的自觉性。 　　高职院校的班级管理工作，不能停留在“管学生”上，而应以高职生为主体，把高职生的需要当做首位需要。班级管理的一个重要功能是帮助高职生进行社会角色学习，获得认识社会、适应社会的能力。在高职院校班级管理中，实施以就业为导向的理念，因为职业教育是以就业为导向的教育，其教育管理除了具有和其他各类教育有共同的目标、内容、途径之外，其特色在于以就业为导向。为此，要十分注重职业意识、职业理想、职业道德，以及就业观、创业观教育，在班级建设中切实搞好职业指导工作，充分发挥就业价值观的引领作用。根据社会及市场的需求和本专业的特点确定高职院校班级管理模式。考虑到绝大部分高职生毕业后主要流向各种企业单位，班级管理建设要适当借鉴企业制度建设理念，全方位了解目前的企业文化和价值追求，激发高职生追求成功的内在需求，促进高职生职业道德的自我养成、自我发展，推动其整体职业素质的提升。 　　在常规班风建设的基础上，走高职教育的特色管理之路，注重就业精神的构建。班级管理者在激发高职生职业兴趣的基础上，更要加大对其职业道德的培养。将职业道德养成教育贯穿到日常班级管理中，并且坚持始终，这样才能培养高职生良好的职业道德行为规范。根据就业方向的企业文化特点和专业特点，对高职生日常行为规范评价规范化、具体化，做好指引工作。在管理人员的适当指引下，在就业素质要求的感召下，高职生根据自身个体发展的需要，在就业观、择业观及价值观上，都会有一个自我发展的内在要求，在职业道德等个体素质方面，都有自我完善的需求，正确运用这种自发式的素质道德要求的内在驱动力，比加以外部道德纪律的规范管理要有效的多。 　　二、以加强高职生职业生涯规划为手段，强化高职生的自我规划意识和做人意识，提高管理的导向性。 　　一方面，以职业生涯规划为手段，加强高职生的自我规划意识。目前，高职生中普遍存在着一种现象，就是缺少明确的学习目标。学习存在盲目性，必然导致学习缺乏动力，行为散漫，纪律涣散。如果缺乏必要的职业生涯规划指导，