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中国学生二语写作中语法石化现象总结 　　摘要：语言石化现象一直是二语习得领域研究热点。中国学生二语写作中语法石化现象尤为突出。本文综合论述了该现象的表现及相应措施，以期对二语教学做出有价值的参考。 　　关键词：石化；二语教学；二语写作 　　项目：2009年阜阳师范学院一般项目（人文社科）《计算机辅助翻译研究》编号：2009FSSK08 　　在二语习得领域，语言石化现象一直是研究热点。语言石化一般用来指在具有持续的语言输入、足够的学习动机和充分的练习机会情况下发生的语言发展停滞现象。Selinker将石化现象定义为:语言石化现象是指外语学习者的过渡语中一些语言项目、语法规则和系统性知识趋向于固定下来的状态,年龄增长和学习量的变化对改变这种固定状态不起作用。石化结构一般以潜在的方式存在,甚至在表面上似乎已经清除了以后,还是会在过渡语的使用中出现。Selinker发现,由学习策略产生的石化是中介语石化最普通的一种现象。受交际教学法的影响,学习者通常只是注重表达的流利性而忽略了语法结构的准确性。 　　第二语言习得研究领域目前对于中介语的研究有两种趋势：一种认为中介语的发展过程不受母语影响，对所有学习者来说都是相同的；另一种则认为中介语发展受学习者母语特征的影响。尽管近年来对于普遍语法的研究不再强调母语对第二语言习得的影响，但越来越多的研究表明，第二语言习得在不同程度上受到学习者母语类型学迁移的影响和制约。中介语石化是第二语言教学中的一个难题。 　　对于中国学生来说，汉语属于话题突出语言，话题在句子构成上发挥重要作用；而英语属于主语突出语言，主语是决定句子类型的关键成分。这两种不同的语言分属不同的语言类型体系。因此，中国学生在英语学习过程中，语言石化现象非常突出。尤其体现在二语习作方面。二语写作是大学英语教学的重要组成部分，最能全面体现学生英语综合水平。二语写作教学的目标是学生在目的语思维方式的引导下,综合应用二语词汇、句法、篇章和文化等方面知识写出地道的文章。然而,在写作教学中经常有这样的困惑: 学生在习得了一定教学阶段所规定的词汇和语法知识之后却无法达到这个目标。这是中介语石化现象在写作中的表现。学生在二语写作过程中较多地依赖母语思维，当围绕主题思考时头脑中有以二语形式出现的思维,更多的是以母语形式出现。由于学生的思维能力和思维习惯同他们二语语言能力之间存在着较大的差距,当二语表述遇到障碍时常常会借助母语思维,并把母语的表达方式和句法规则迁移到二语表达中来。其中，表现最为明显的就是语法石化现象。 　　一、语法石化现象表现 　　1.词汇选择。对目的语文化知识的缺乏以及按母语意思来逐字逐句翻译极易导致词语选择及使用上的石化。当我们形容高楼大厦如“雨后春笋”般的拔地而起时,“春笋”这一喻体很容易被中国学生写成“like bamboo shoots”;由于地理原因英国根本没有竹子这种植物生长,因此其语言当中是不会有这样的喻体的。英语中此种含义表达为“like mushrooms”,因为英国的气候适宜蘑菇的生长,春雨过后会长出很多的蘑菇。在非正式的英语写作中,第二人称you通常用来指某人说话的对象。如果说话的对象不是特指某人,而是泛指许多人,那么往往会使用one(人),anyone(任何人),a per-son(有人)等不定代词。但是受汉语思维模式的影响,中国学生在写作中即使不是针对某个具体的人,也会使用第二人称you来拉进与其读者的距离;但在英语中这样的用法是罕见的。 　　2.句法结构。学习者在使用第二语言句法结构遇到困难时,就会使用母语的句法结构。当学习者利用母语句法组织的规则和目的语词汇构建第二语言的语法行不通时,就会导致石化现象的出现。Schachte发现以汉语和日语为母语的学习者使用关系从句的频率很小。她把这一现象归因于母语与英语之间的差异。汉语和日语的限制性关系从句一般位于被修饰语的左侧。为了避免交际中出现错误,以汉语和日语为母语的学习者很少尝试关系从句,取而代之的是单一的句子结构和简化了的目的语系统。这样的表达方式使语言失去了多样性的特点,学习者不能自如地、创造性地使用语言,因而导致石化的产生。 　　3.语篇组织。汉语主要通过语义的手段来取得语篇的连贯和衔接。汉语的语序相对较固定,其语句通常按照时间顺序和逻辑关系的排列,如果段落之间的逻辑关系很清楚的话,就没有必要使用任何连接标记。英语语篇主要通过并列连词、关系代词和关系副词等各种语法手段来保本文在阐述了把停滞现象作为实证研究对象的意义之后，论证了防治停滞现象的可能性。这不仅会丰富语言石化现象研究的理论体系，更对中国外语学习环境下的教学实践具有重要意义。持连贯和衔接。中国学生在英语写作中倾向于忽略语法手段,特别是缺少过渡词的使用,从而生成许多简单的短句,给人