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中等职业学校德育课教学有效性剖析 　　摘要：加强德育教学是新形势下教育发展的内在要求，只有不断提高中等职业学校德育教育的有效性，充分发挥德育课的主渠道作用，才能全面提升学生的道德素养，促进学生的全面发展。本文就中等职业学校德育教学的有效性作了相关分析。 　　关键词：中等职业学校；德育教学；有效性 　　0.引言 　　《中等职业学校德育大纲（2014修订）》明确指出：德育课是中等职业学校各专业学生必修的公共基础课，是学校德育的主渠道。德育课教学的有效性将直接影响学校德育工作的成效。但就目前来看，部分教师在德育教学中依然在采用传统的教学方法，课堂上机械式的向学生灌输知识，缺乏实践，在这样的教学下，学生的学习积极性不高，德育课教学效果不佳。新形势下，对人才的要求越来越高，这种要求不仅体现在专业知识、能力过硬，同时还必须具备优良的职业素养和品德。基于这种人才培养规格的提升，中等职业学校就必须优化德育课教学，革新教学方法，优化教师队伍建设，从而提高教学的有效性。 　　1.中等职业学校德育课教学存在的问题 　　1.1对德育课的重视程度不够 　　中等职业学校作为人才培养的地方，就目前来看，不少学校注重的是学生职业技能的培养，对德育还不够重视，德育课课时有时被挤占，也没有将德育教学与学生的发展紧密结合起来。由于学校对德育教育的不重视，就会造成学生在学习过程中只注重专业技能的学习，不注重自身素养的提升。 　　1.2教学方法落后 　　中等职业学校德育教学效果取决于教学方法，但是，就目前来看，德育教育方法依然比较传统，不少教师在课堂上仍然单纯地传授理论知识，教学比较机械，教学过程中忽略学生的主体作用，进而导致学生的参与积极性不高，德育课的功效难以实现。 　　1.3专业的教师不足 　　在中等职业学校德育中，教师发挥着重大作用。教师的能力、素质的高低直接影响到了德育效果。目前来看，中等职业学校缺少德育专业教师，现有的教师的教学水平略显不足，他们在教学过程中大多是按照前人的经验来教学，不懂得创新。同时，有的教师责任心有待加强，在教学过程中往往是抱着完成任务的心态去教学，只管教，不管学，以至于教师对学生的学习不了解。 　　1.4教学评价的缺失 　　就当前中等职业学校德育课教学来看，教学评价一直处于缺失状态，主要表现在：教学评价体系不完善，教师在考核学生德育水平的时候主要是依靠考试，只要学生成绩达到一定分数即可，而这种考核评价方式很不客观，不能全面地反映出学生的德育水平。 　　2.中等职业学校德育课教学有效性的措施 　　提高中等职业学校德育课教学的有效性是德育改革的重要内在，是有利于学生的更好发展。而要想提高德育课教学的有效性，教育工作者就必须认清当前德育课教学的不足，有针对性的加以完善和改进，从而促进学生的全面发展。 　　2.1提高认识 　　德育对学生发展有着重大影响，通过德育教育，可以提升学生的思想道德水平，使其形成优良的品质。现行社会形势下，对复合型人才需求越来越大，基于社会人才发展的需要，中等职业学校应当高度重视德育课教学，明确德育课教学目标，保证课时，将德育课全面落实下去。 　　2.2构建“以学生为中心”的课堂 　　在中等职业学校德育课教学中，那种“以教师为中心”的课堂早已不适合德育课教学的需要，而要想提高德育课教学的有效性，教师就必须认识到学生主体作用的重要性，积极构建“以学生为中心”的课堂，让学生真正成为课堂的主体[1]。如，在学习有关“集体荣誉感”这一知识时，教师可以组织学生就“集体荣誉感”这一知识展开讨论，让学生去探究何为集体荣誉感？如何培养集体荣誉感？在这样课堂下，可以最大程度地调动学生的参与积极性，促使学生主动去学习，从而帮助学生更好地认识集体荣誉感。 　　2.3革新教学方法 　　传统的教学方法已经不适合德育课教学的需要，基于新时代对中等职业学校德育课教学提出的新要求，要想提高德育课教学的有效性，革新教学方法至关重要。在德育课教学中，教师可以应用案例分析教学法、探究式教学法、情境教学法、多媒体教学等多种参与式方法来引导学生学习，培养学生良好的习惯、优良的品德。以多媒体教学方法为例，在德育课教学中，教师可以借助多媒体，设置德育教学情境，让学生置身与德育情境中学习，从而增强学生的情感体验，引起学生情感上的共鸣[2]。 　　2.4加大专业教师的培养 　　教师作为学生学习道路上的组织者、引导者，提高教师的能力和素质有利于德育教学的高效开展，推动学生的更好发展。首先，中等职业学校要加强现有教师的专业培训，全面提升教师的教学能力和水平；其次，加强职业素质教育，提高教师的职业素养。作为教师，更要不断学习，深入剖析德育精髓，从而更好地服务教学，引导学生全面发展[3]。 　　2.5优化教学评价 　　教学评