视听资源在高中作文教学中的实践-研究.pdf

示课堂中的资源老套落伍，形式单一，或没有新意，纯属“教材搬家’’，死板乏 味。更有不少学生反映，教师使用视听资源时毫不剪辑，从头放到尾，以至浪费 时间，昏昏欲睡。 现在，网上优秀的视听资源层出不穷，就拿《百家讲坛》来说，如果都拿到 课堂上播放，恐怕用高中全部的语文课也放不完，况且视听资源只是辅佐教学， 万不能喧宾夺主，那么如何大海捞针般筛选出适合语文教学，尤其是作文教学的 视听资源并结合教学目标，有效提高课堂效率?我认为，还是应该立足于课本， 精选并剪辑与课堂作文教学内容相关的视听资源，相信能取得很好的效果。 目前的高中作文教学中，往往出现教师学生两头怕，两头苦的局面。学生作 文时可用信息的贫乏，被动表达的无奈，思考问题的浅薄片面，常规写作与创新 写作训练的无序化等写作中的基本问题，通过充分利用视听资源的优势，我们都 可以加以有效解决，从而令学生作文表达的外驱动力慢慢转化为内驱动力，由“要 我写”变为“我要写’’，有效提高学生的写作兴趣、持久动力、思维品质和文章 内涵等，真正实现新课标的培养目标。 本文旨在通过搜集大量教学资料，教学案例，视听资源，经过实践总结，去 芜存菁，对如何筛选并有效运用优秀的视听资源，辅佐高中作文教学，形成既体 现时代风格，又有个性创新的高效课堂，进行探究和分析。同时也会详细叙述现 阶段视听资源的特点及视听资源在使用时容易产生的缺陷和存在弊端，并探讨改 进方法，为同行进一步研究，实践提供辅助性功效和善意帮助。 O．2研究现状 目前这方面的研究大多集中在多媒体和影视资源在作文教学中的应用这两 大块。 但这些研究一方面没有将“视～‘听”两大类资源很好地整合在一起，或在 手段上比较单一地使用文字图片音乐等多媒体，或在内容题材上单一地局限在影 视文化上，或在组织教学的形式上单一地看看写写说说。另一方面也因教材版本 众多，课文不同，各地教学水平参差不齐，全国卷与上海卷的教学目标也有所不 同，这方面的研究资料显得零碎杂乱而缺少系统，给人以“拿来就用的感觉。 近期上海教委提倡课内外打通，立足课内，重视教材，所以运用和课内已学 5 内容知识点相关的视听资源，进行作文教学，不仅提高作文教学质量，还能辅佐 现代文、古文和诗歌版块的教学，一举两得。 但迄今为止，联系上海高中语文新教材知识点，寻找相关视听资源来丰富作 文教学的研究并不多，各种多媒体教学研究，或影视资源的运用研究，多是狭隘 在几篇课文之内，而运用在作文教学上的资源也较为零散杂乱，拿来就是，没有 真正做到系统有条理。 0．3研究的对象和方法 本文的研究对象为：如何将与上海高中语文新教材知识点相关的优秀视听资 源运用到作文教学，包括如何搜集、筛选并剪辑紧密联系新教材的视听资源，如 何在作文教学中运用这些视听资源，创建高效课堂，并重点分析视听资源在作文 教学中不同的应用侧重点及效果显现，研究运用资源时须掌握的注意事项，指出 存在的缺陷并探讨改进方法等。 本文拟采用案例分析法、问卷调查法、实验对比法、教育学方法、总结分析 法等。 0．4研究的难点和创新点 本项研究的主要难点包括：第一、对众多视听资源进行适当筛选，去芜存菁， 总结视听资源在语文课堂上应用的意义。第二、分析这些资源在高中作文教学中 如何合理有效地运用，效果如何，并以教学案例加以论证；重点分析视听资源在 作文教学上，按不同分类，不同的应用侧重点及得到的效果。第三、列举归纳现 阶段视听资源在使用时容易产生的缺陷和存在弊端，并探讨改进方法。 本文最大的创新点在于搜集的视听资源，对上海语文新教材课文内容及高考 作文相应考点有很大的针对性，在作文教学上运用的同时还能辅佐其他版块的教 学，一举两得。通过自己的教学实践尝试和经验反思，整合出与上海新教材课文 部分配套的优秀视听资源，并对如何在作文教学上合理应用这些资源进行一定的 分析，希望对使用上海新教材的语文教师有一定的帮助。 6 第一章视听资源概述 1．1视听资源的类型和特点 实验心理学家赤瑞特的心理实验表明：人类获取信息的途径有83％来自视 觉，11％来源听觉，另外3．5％、1．5％和l％分别来自嗅觉、触觉和味觉。可见，当 视听资源将图片资料、影视片断、声音片断，或者动画效果等有机地组合起来， 营造出色彩缤纷、声像同步、生动逼真的教学