从语篇剖析角度促进专科英语阅读教学.docVIP

从语篇剖析角度促进专科英语阅读教学 　　?作者简介：王春杰（1986-），女，山东省泰安人，西华大学外国语学院外国语言学及应用语言学专业，文学硕士，研究方向为英语教学法。 　　?郝志平（1967-），女，四川省达县人，西华大学外国语学院教授，硕士生导师，研究方向为外语教学论。 　　? 　　?摘要：语篇分析是系统功能语言学的重要内容，对英语阅读教学具有重要的指导意义。传统的英语阅读教学只追求语言形式的教学，忽视语言整体意义的理解，制约了学生阅读理解水平的提高。本文针对专科英语阅读教学中存在的问题，从宏观和微观两个角度进行语篇分析，旨在对语篇分析基础上的英语阅读教学模式进行有效的解读和说明，以提高专科英语阅读教学水平和教学效率。 　　?关键词：专科英语；语篇分析；阅读教学 　　?一、 引言 　　?阅读是英语教学的主要手段，是学生获得知识和基本技能的主要渠道。阅读为学生语言和交际能力的提高提供最有效的输入。因此阅读教学是英语教学的重要内容，提高学生的阅读理解能力一直是外语教学的主要目标。而培养学生良好的阅读能力和阅读技巧有赖于教师在教学过程中运用科学合理的统筹方法，以动态的教学理念指导学生进行阅读教学，培养学生良好的阅读习惯，灌输学生有效的阅读策略，从而优化英语阅读教学，提高学生英语阅读水平和阅读能力。 　　?二、现阶段专科英语阅读教学现状 　　?专科英语的学生较大学英语的学生基础偏差，在英语阅读中表现为：生词障碍大；句型复杂；所了解的文化背景知识有限；对文章体裁不够了解；无法抓住文章关键词并理解文章的中心思想等。 　　?而且，目前高校英语教师更多的采用传统的语法翻译法教学，在阅读课上，以教师为主，重点集中在辨认词义、分析语法结构、解释难句等语言的表层结构方面，忽视语篇宏观结构，句际、段落关系和语境、文化背景知识的深入分析，使学生对各种阅读技能的掌握不够平衡，阅读理解能力和分析解决问题的能力欠缺。通过调查了解到，多数学生在英语阅读中存在不良的阅读习惯和阅读困难；而由于教师自身对语篇分析理论知识的欠缺，很少能指导学生运用正确的阅读方法和阅读技巧，仍然沿用传统的自下而上（bottom-up）的教学模式，很大程度上影响英语阅读水平的提高。这种现状要求我们改变传统教学模式，将语篇分析法应用于阅读教学，培养学生的语篇分析能力以及在语篇水平上进行交际的能力。 　　?三、 语篇和语篇分析理论 　　?系统功能语言学认为，语篇指的是任何长度的、在语义上完整的口头或书面的语段（HallidayHasan 1976:1）。Halliday和Hasan（1985：10）把语篇定义为具有功能的语言（Language that is functional）。也就是说，一切能够在一定的语境中发挥作用或实施一定功能的语段都可以被看作是语篇，如表达情感的诗篇，讲述故事的小说等等。语篇不是大于句子的语法单位，而是用来表达一定的社会文化意义的语义单位。 　　?语篇分析的起源从结构主义者哈里斯首先提出“discourse analysis”这一术语算起，至今已有50年的历史。Halliday 和Hasan（1967）指出，对一个语篇进行语言分析不是对语篇进行解读，而是对语篇做出解释。Halliday把语言的纯理功能分为三种：概念功能、人际功能和语篇功能，其中，他指出所谓语篇功能就是“相关”功能，指的是语篇的完整性、一致性和衔接性。语言的语篇功能的实现是由主位结构、信息结构和衔接系统协同完成的。Halliday对语篇衔接、连贯，情境语境和主位结构的研究为语篇分析的发展做出了不可磨灭的贡献。 　　?语篇分析着重于文章中句子与句子之间，段落与段落之间的层次关系，及段落之间的逻辑思维方面与语言形式方面的内在联系，它重视语言所表达的思想内容和艺术特色。语篇分析就是从宏观和微观两个角度进行语篇内容的分析。其中，微观分析是通过剖析词义、句法及句与句之间的关系来识别语篇衔接的方法。宏观分析是通过分析语篇的整体结构来理解它的深刻涵义。 　　?四、语篇分析理论对专科英语阅读教学的启示 　　?综上所述，通过对语篇和语篇内容的解读，使我们更好的了解了语篇分析的方法。为将语篇分析阅读模式更好的应用于外语教学中，我们得出几点启示： 　　?第一，依托篇章信息结构和标题宏观导入。阅读前，在教师的启发下，让学生根据文章标题预测篇章内容，并导入和篇章内容相关的话题，以激发学生的好奇心，调动学生阅读的主动性。在阅读教学中，教师应指导学生总结篇章结构知识和不同体裁，如议论文、说明文和记叙文的的结构特点，引导学生从文章的整体结构中划分出主题句和次主题句，通过分析文章信息结构来了解文章的大意。 　　?第二，以篇章衔接手段为切入点，微观分析。衔接理论对阅读的训练提供了有效的方式，