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以产学研结合为依托剖析人才培养新机制 　　［摘要］文章在校企合作人才培养导向方面，就如何在认识和实践上加以提高，建立一套较好机制来促进高等职业教育的良好发展做了分析探讨，并提出了今后努力的方向。 　　［关键词］产学研结合 人才培养 新机制 　　［作者简介］金祝年（1965- ），男，浙江金华人，金华职业技术学院副教授，主要从事教学管理与科研工作。（浙江金华321007） 　　［中图分类号］G718.5［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0070-02 　　 　　一、关于人才培养机制创新的认识 　　 　　1.以产学研为主的校企结合的必要性。高等教育在不太长的发展过程中，职能不断扩大，从最初的精英教育单一职能逐渐派生出科学研究职能，后来又进一步派生出社会服务职能，于是便历史地形成教育、科研、社会服务三大职能，高职教育的发展也是如此。正因如此，1984年秋，法国新任教育部部长在大学校长会议上发表讲话时也强调，“高等教育应该适应经济与社会形势，大学首先要适应企业的需要，大学真正的前途，是把知识、青年和经济与工业联系起来，这就是大学教育职业化的深刻涵义”，可见人才培养机制创新的必要性。 　　2.以就业为导向在校企合作中的重要性。高职院校对校企合作的参与是一个逐步演变的过程。随着市场经济的建立，各种经济组织发展十分迅猛，对人才的定向需求越来越大，构成了高等职业教育实现大转变的历史背景，也为人才培养机制创新提供了契机和动力。 　　3.以就业为导向的校企合作在高职发展战略中的地位。时代的发展，使我们日益感到有必要从战略的角度，用历史的眼光来看待校企合作。从本质上讲，校企合作实际上与今后学校将办成具有何种特色的院校，培养出何种人才有着密切关系，对人才培养方向提出了挑战。产学研校企合作是高等教育历史发展时期呈现的重要特征之一，校企合作的走向反过来将影响新的高职教育秩序的形成，所以我们在重视校企合作时，必须坚持以人才就业为导向。高职教育应积极参与教育体制改革，调整办学理念，逐步适应市场经济发展的需求，坚持以就业为导向、以培养实用技能型人才为目的，实施教学改革，主动与企业建立合作关系。由于高职院校的办学层次更适合中国目前的经济发展，因此深受地方中小型企业的欢迎。也正因如此，高职院校的校企合作发展空间得到了扩大，产学研结合的人才培养机制得以运行。 　　 　　二、关于人才培养机制创新的实践 　　 　　一所学校办学水平的提高不仅体现在学校的硬件建设和在校人数方面，更重要的是体现在运行机制和办学特点上，以产学研结合为指导思想，探索基地、招生、就业、教学、科研一体化的办学模式。 　　1.在企业建立固定的实验基地，使企业成为第二课堂。通过紧密型、半紧密型、松散型的基地建设，为教学的改革创造条件，如金华职业技术学院，目前共有230余家一般型校外实习基地，其中紧密型合作企业110家。这些企业成了学校教学实践与科研的基地，又是首选和优选毕业生的企业。“合格加特色”的毕业生以及通畅的就业渠道，既是企业的需求，也是学校的一贯所求。 　　2.与企业合建科研中心，实现资源共享、优势互补。通过紧密型的校企合作，构建高层次的产学研组织管理体系，完善产学研合作的财税政策，建立多层次、多渠道投入机制，解决经费隔离问题；把开展产学研结合的实效，列为二级学院“目标责任制”的重要考核内容，采取联办研究所、合作建立工作站等方式促成资源共享。解决科研的目标隔离、人员隔离等问题，为产学研紧密结合创造条件。最终为人才培养提供服务，取得了校企双赢。 　　3.采用订单培养模式，为人才量体裁衣，定向就业。通过校企合作，进一步深化改革，坚持专业设置与产业发展需求贴近；坚持专业建设与产业结构调整贴近；坚持教学内容与职业需求贴近；坚持实践教学与职业岗位需求贴近。逐步打破按学科设置实验室的传统格局，重新整合实践教学设施，逐步形成“教学做一体化”的人才培养模式。如金华职业技术学院根据涂料发展需求调查，与浙江环球集团签订了40名定向就业订单，学院的教学计划由企业和学院共同制订，并由企业负责安排学生实习，以培养适应期短、动手能力强的实用型的人才。在教学实施中，打破传统的理论教学模式，实行开放教学，专门请企业的工程技术人员讲授专业课，以缩短学生与企业的就业适应期。 　　4.加强专项技能培训，实行多证书制。以就业为导向，各学院、系通过行业协会和职业技能鉴定机构，努力与国际接轨，将注册制度、认证制度的标准纳入教学，组织企业人员进入课堂教学；建立1＋X的多证书制度，使学生通过获得多种证书的职业见习活动，提高创业就业实力；适当引进企业培训机构，使学生直接感受和接受企业标准和企业熏陶。 　　5.聘企业骨干为客座教授，实现校企文化交流。为实现校企文化交流，建立与完