初中数学小班化教学的策略.doc

初中数学小班化教学的策略 ［ ］随着时代的不断发展，社会与家庭对教育的要求越来越高。 学校要想为每一位学生提供更加完美的教育，必须改变传统的教学理 念与以往的教学手段。当今，学生的来源大幅度地减少，社会与家庭 对教育高度期待，多种原因为小班化的教学提供了可能。小班化教学 主要是通过对教学的方法、教学的内容、教学的手段、教学的评估、 教学的模式等环节进行改革，从而提高学生的素质能力和发展学生的 个性。对于学习能力与学习水平不相同的学生，教师给予不一样的帮 助与引导，从而使每一位学生都得到适合自己的发展。 和著作权归原 所有， 己 如果需耍分享， 请保留本段说明。 ［关键词］初中数?W;小班化教学；教学手段；策略 在当今社会实际的影响之下，尤其是初中学科，很多是为了考试 而去教，为了考试而去学，这种倾向深深地影响到学生的健康全面的 发展，难以让学生实现学会做事、学会认知、学会生存、学会共同生 活这四大支柱。因此，初中数学指导教师需要去探究小班化的教学与 实践，为学生创造出主动学习、主动参与的新教学环境，从而大大地 提升学生学习的效率与质量。 一、在小班化教学中为每一位学生定位专属的学习目标 小班化的指导教学，巾于学生人数只有大约三十个人，教师在指 导教学当中可以对任何一名学生进行关注。他们的学习能力都各不相 同，那么就要求指导教师在设计教学目标的时候要有侧重点，根据每 个学生的学习特点，帮助学生有效地确定学习目标，并达到所定下的 目标，争取让学生每天学习成绩都有所提高。全新课程的课堂指导教 学内容都具有一定的开放性，要求学生达到所定的目标。在设计目标 的时候要做到“三个并重”：基础目标与能力目标并重，显性目标与隐 性目标并重，长期目标与短期目标并重。这些目标全部都可以与每章 节的学习内容有效结合，根据每个学生学习能力的不同进行教学，区 别对待每一名学生。教师在备课时需要考虑到该节课程的短期目标、 基础0标或者显性0标，不但要求巩固基础，而且降低了学习能力弱 的学生的要求，使他们能够感受到自己的每一点进步。而对于学习能 力比较强的学生，需耍引导他们在夯实基础的提前下，提升综合能力， 从而充分地发展数学这一学科。 、在小班化教学里幵展合作学习 学生相互合作进行学习是新课程改革背景下的最为有效的指导教 学方式。在较为传统的大班指导教学当中，大多数的指导教师都实施 了学生相互合作进行学习，而且这种方式也取得了一定的成效。但遗 憾的是，由于大班指导教学的学生过多，指导教师在分组学习的过程 当中很难把握，最终也就导致在学习的过程中出现一定的低效性。实 施小班化指导教学后，指导教师可以很好地把握学生合作学习。 例如，在学习北师大版数学八年级下册的“数据的收集与处理” 时，教师可以给学生布置这样的合作学习任务：把学生分成几个小组， 对学校门口的汽车流量进行仔细的观察，并且进行数据统计。将观察 的相关数据统计后，教师再要求每个合作小组根据所统计的数据里面 所蕴含的主要信息，把经过学校门u的汽车的流量和速度与车子通过 校门口的时间和本校的学生上学放学的时间关联起来，从中设计一个 较为合理的方案，可以安全地过马路。在每个小组相互合作学习的共 同努力下，学生和教师讨论出了以下的三种方案.?画斑马线的方式、 架天桥的方式和设置信号灯的方式。在完成整个任务的过程当中，处 处都离不开学生的相互合作，大家在合作的过程当中，切身体会到成 功所带来的喜悦。 在上述学习的过程当中，教师也参与到学生合作学习的小组当中。 如有学生遇到学习上的困难的时候，教师会马上进行讲解和指导。由 于人数不多，在指导教学的整个过程当中教师是游刃有余的。此外， 教师还对每个合作学习的小组学习情况进行适当的评价，并加以引导， 引导学生积极地进行合作学习。 三、在小班化教学中实行个性化教学 在初中数学的指导教学过程当中，最让指导教师感到头疼的问题 就是学生之间学习成绩的差距。在初中一年级这个阶段有理数教学的 章节当中，会出现这样的一种情况：A层次的学生只能理解存理数的 分类，而B层次的学生不但能够紧跟着老师的思路，而且己经很熟悉 有理数混合运算的法则了。这时如果不及时引入小班化指导教学当中 的“针对性讲解”的教学手段，那么就非常容易让学生间的学习成绩 差距拉大，初始可能很难觉得学生之间理解的差异性，但是等到已经 有了明显区分的时候，再行追赶的话，那就事倍功半了。这样下去， 学生学习的进度在大型班级当中就无法完全解决，在绝大多数的情况 下，学习成绩较差的学生就要一直处在学习的末端了。而在小班化的 指导教学当中，指导教师可以较为轻松地应对所有学生的接受程度， 及时展开“针对性讲解”，检查漏洞，弥补欠缺，让每个学生都可以保 持学习的稳定性，班级当中再也不会出现“拖后腿”的现象。 例如，