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借助校园电视提高课堂效率初析 　　摘要 结合具体教学实例阐述利用校园电视的直播教学、课堂内外教学实践结合和创设情境的功能，分析借助校园电视有利于课堂教学效率的提高，并指出在借助校园电视运用上应注意的问题。 　　关键词 校园电视；化学实验；教学实践 　　中图分类号：G432文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X(2014)11-0063-02 　　 　　教无定法，贵在得法。课堂教学是一种创造性的活动，把校园电视引入学校课堂教学使教学活动更富活力。学校课堂教育教学工作如果引入校园电视作为平台，可对各项教育教学活动开展提供有力支持，有效提高课堂效率。 　　1 校园电视可以使全校学生在同一时间集体上课或聆听讲座 　　教学效果的同步性校园电视直播的好处是具有较强的同步性，能在第一时间把教师的授课或讲座信息传播给学生，在整个直播过程中师生同步体验，实现了师生的“零距离”接触，大大增加了校园电视的传播魅力，也使课堂的教学效果更加明显。如初中化学实验《实验室制取二氧化碳》在校园电视授课直播过程中，教师在实验室中利用碳酸钙与稀盐酸反应生成二氧化碳，再用燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭，这一系列操作步骤和化学反应现象，教室里的学生看的既认真，又仔细。学生与教师忽略了物理距离，真切地感受到了与课堂教学效果一样的同步性。 　　教学效果直观显现校园电视直播省去了采集、制作等中间环节，信息传播具有真实性和可信性。直观、形象的画面展示，更好地调动起学生的视觉和听觉，传播给学生的信息也更有利于理解和记忆，真实性使学生产生强烈的心理认同。如九年级“爱护水资源”（人教版义务教育课程标准实验教科书化学）讲授直播中，为了让学生了解水资源浪费的普遍性，教师调取了一个水龙头未拧紧产生的滴水画面，引导学生在一分钟内数水滴数，以此强化学生的爱水和节水意识。学生与教师身临其境，同时在数水滴，此刻的教学效果无疑是深刻的、震撼的。 　　2 校园电视可实现课堂内教学与课堂外实践相结合 　　校园电视以其所特有的形象性一直吸引着广大学生，学生一般都愿意加入校园电视作品的摄制活动。利用摄制校园电视作品将课堂内外的教学结合起来，为创新教学模式，提高课堂效率提供了一条新途径。如教师在讲授《朗诵的方法和技巧》过程中，教师先不忙讲解朗诵的一些方法和技巧，而是先在课堂上给学生播放一部优秀校园电视散文朗诵的作品，然后学生根据教师播放的校园电视范例，学生来摄制自己的校园电视散文作品，充分利用现代教育技术设备进行编导、创作、摄像、表演、非编制作等，学生的创新精神和实践能力得到锻炼。学生在自己朗诵的录音过程中，语言的停顿、重读、语调等都有亲身的体验和感受，遇到字音把握不准的情况，学生就利用《新华字典》进行核查等，使学生朗诵方面的技能，不论是字音的朗读和节奏把握方面，还是作品情感和内涵的理解方面，相较以往，变化很大。而对于教师而言，将学生的主动参与和课程目标结合，显然大大提高了教学效果。 　　3 借助校园电视，可以调动学生视觉、听觉等多种感官融入教学任务中 　　校园电视在课堂教学中的辅助效果要远远超过传统的幻灯片、录音机等电教器材。校园电视根据课堂教学的具体要求灵活运用，可以课前录制（查找）好情景片或解说片, 在课堂上适时播放, 以声画结合的形式辅助教学，提高教学效率。如教师在讲授小学语文《匆匆》过程中，为了让学生更好地体会《匆匆》字里行间对客观事物的精微观察以及作者融情入景的写法，可以利用提前查找好的电视散文作品《匆匆》在学习中播放。整个电视散文《匆匆》格调委婉、轻灵、悠远，全片时长六分多钟，从写实镜头中，把燕子再来、杨柳再青、桃花再开的情境展现地淋漓尽致，而在“我们的日子一去不复返”的电视画面展现中，整个电视散文的主角在一大片金黄的油菜花地中出现了，升降镜头交代出主角与周围环境的关系，而那双慢慢滑过花梢的手指在预示她在寻找时光…… 　　通过对情境的创设，让学生感受时光流逝，点影化境，引发思绪。不仅让学生理解作品主题，而且更加能够让其在标准的配音下体会朗诵的精妙和魅力。可见，合理应用校园电视可以更好地营造教学情境，能够整体地表现内容，使抽象内容具体化，改变以往学习方式，让学生更容易理解和接受。 　　4 借助校园电视需要注意的问题 　　适度性借助校园电视毕竟是一种教学辅助手段，它不能代替课本，只有和一般课堂教学模式相结合，才能真正发挥其作用，切忌过多过滥地使用。 　　技术性借助校园电视进行课堂教学，对教师的信息技术水平和信息技术素养有一定的要求。一味地“拿来主义”肯定是不行的，原创性的校园电视作品值得提倡和鼓励。教师要根据个人教学实际来改编和加工部分校园电视片段，制作出真正对自己课堂教学有用的校园电视作品。这里介绍一些在制作校园电视作品过程中的建议，以供参考。