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借助语法剖析 巧解文言试题 　　高考一般不单独设题直接考查语法分析，但这并不意味着考生就不需要掌握语法分析技能。事实上，近年来高考试卷中的不少文言试题，比如实词题、虚词题、翻译题、断句题，如果借助语法分析，解题则会更具理性，更有成效。 　　 　　一、借助语法分析推断文言实词词义 　　 　　高考考查的文言实词，相当一部分不在课本范围之内，很难举一反三，这就要求考生要学会推断词义，而推断的方法之一，则是借助语法分析。 　　例1：自放驴，取樵炊爨樵：打柴 （2000年全国卷第11题C项） 　　“樵”作为“取”的对象，处于宾语位置，应该是名词。由此可推断，选项释为动词“打柴”有误。（“樵”的正确解释是“柴”） 　　例2：君行坏堰 坏：使……毁坏 （2004年浙江卷第11题B项） 　　“坏”介于动词谓语“行”与名词宾语“堰”之间，系形容词作定语。由此可推断，选项释为动词的使动用法“使……毁坏”有误。（“坏”的正确解释是“毁坏的”） 　　例3：庭除甚芜除：废弃（2005年浙江卷第11题B项） 　　“除”与“庭”一样，处于主语位置，应该是名词。由此可推断，选项释为动词“废弃”有误。（“除”的正确解释是“台阶”） 　　例4：多辩，常以谈笑讽谏辩：辩驳（2005年全国卷Ⅱ第8题A项） 　　 “辩”用于动词谓语“多”（形容词活用作动词“富有”）之后，作宾语，应该是名词。由此可推断，选项释为动词“辩驳”有误。（“辩”的正确解释是“辩才”） 　　 　　二、借助语法分析判断文言虚词用法 　　 　　文言虚词总是出现在一定的句子结构中，因此，借助语法分析，弄清其所处的语法位置，则可以确定其词性，进而判别其作用。 　　例5：比较下列各句中“以”字的意义和用法，判断正确的一组是（ ） 　　（1998年全国卷第17题） 　　①俅以幸臣躐跻显位 ②得全首领以没 ③扈从以行 ④至以刃裂颈断舌而死 　　A．①和④相同，②和③相同B．①和④相同，②和③不同 　　C．①和④不同，②和③相同D．①和④不同，②和③不同 　　①句中“俅”为主语，“躐跻”（越级升官）为谓语，介于二者之间的“以幸臣”则为状语。其中，“以”为介词，“幸臣”为介词宾语，该宾语表身份，则该介词译为“凭”。④句中“以刃”置于动词短语“裂颈断舌”之前，为状语。其中，“以”为介词，“刃”为介词宾语，该宾语表工具，则该介词译为“用”。可见，①、④句中“以”的词性相同，意义不同。由此，可排除A、B两项。②句中“以”介于状语“全首领”与中心语“没”之间，③句中“以”介于状语“扈从（随从护驾）”与中心语“行”之间，二者均为连词（相当于“而”），表修饰与被修饰关系。据此，可排除D，答案非C莫属。 　　例6：下列各句中加点的“之”与例句中的用法相同的一项是（ ） 　　（2005年湖南卷第12题） 　　例句：故予之仕，于进不为喜、退不为惧者 　　A．见有弊筐贮故书在壁间，发而视之 　　B．因取所藏韩氏之文复阅之 　　C．而尹师鲁之徒皆在，遂相与作为古文 　　D．予之始得于韩也，当其沉没弃废之时 　　例句中“之”用于主语“予”与谓语“仕”之间，系助词，取消句子的独立性，不译。A项中“之”用于动词谓语“视”之后，系代词作宾语，译为“书”。B项中“之”介于定语“所藏”、“韩氏”与中心语“文”之间，系结构助词，译为“的”。C项中“之”介于定语“尹师鲁”与中心语“徒”之间，系结构助词，译为“的”。D项中“之”介于主语“予”与谓语“得”（“始”为状语）之间，系助词，取消句子的独立性，不译。由是观之，本题答案为D。 　　 　　三、借助语法分析突破文言翻译难点 　　 　　文言语句翻译难点（其实也是试题的赋分点）往往落在某些语法现象上，比如词类活用、文言特殊句式。突破这些难点，借助语法分析则是一条有效途径。 　　例7：君不乡道，不志于仁，而求富之，是富桀也。 　　（2006年福建卷第9题第2小题） 　　该句难点落在两个“富”上。这两个“富”为形容词，其后分别带宾语“之”和“桀”，则活用为动词，系形容词的使动用法，译为“使……富有”。突破这一难点，该句可译为：君王不向往王道，不追求仁政，（侍奉国君的人）却谋求使国君富有，这是让像夏桀一样的暴君富有啊。 　　例8：饮酒于斯亭而乐之（2004年湖南卷第15题第1小题） 　　该句翻译难点有二：一是“于斯亭”，二是“乐”。前者置于动宾短语“饮酒”之后，作补语，系介词结构后置，译时需将其调至“饮酒”之前；后者“乐”为形容词，其后带代词宾语“之”，则活用为动词，系形容词的意动用法，即“以……为乐”。突破这两个难点，该句可译为：在这个亭子里喝酒并以此为乐。 　　例9：其李将军之谓也？（2002年全国卷第16题第1小题）