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体育教学中女学生非体能因素剖析 　　体育课教学改革后就实行了男女生分班上课，这对中学体育课来说是一大教学改革措施，改变了以往男女生合班上课中不利于女生学习的状况。在体育教学实践中，我觉得必须重视女生在体育课学习中非体能因素的培养，才能真正提高女生体育课的实效。按照马克思主义观点，人具有自然性和社会性，这双重属性决定了人蕴藏着生物潜力（生理）、精神潜力（心理）这两种能力。本文所说的非体能因素，从广义上来说，从属于精神潜力的范畴。非体能因素主要是指学生情感、动机、兴趣、意志、性格等心理特点。它伴随着智力因素、体质因素对学生的学习起着促进或减弱、调节、补偿或催化作用。在体育教学中如何发挥女生非体能因素的积极作用，限制其消极作用，提高教学效果乃是本文研究探索的目的。 　　 　　一、激发兴趣，强化动机，形成内驱动力 　　 　　由于社会、家庭以及女生自身等方面的原因，使得不少女生徘徊在体育运动大门外，体验不到运动乐趣，以至于对体育课缺乏兴趣，学习无动力。只有想方设法使她们端正学习动机，激发对体育运动的兴趣，她们才会有与男生一样主动积极而持久的求学劲头。 　　利用室内理论，着重介绍著名女运动员刻苦训练为国争光的动人事迹，使学生从这些事迹中受到感染，得到启迪。通过板报、图片、讲座、课堂教学，有意识地对学生进行思想教育和学习目的性教育，引导学生认识和理解体育的多种功能和锻炼价值。指导她们重视掌握科学锻炼身体的方法，把社会对学生的要求变为学生自己的学习需要。让学生在有目的的教学活动中，实现动机、情境、效果的统一，以形成内在的驱动力。 　　选择新颖灵活、多变的教学方法和教学形式。在教学中根据教材情况，结合女生生理、心理特点，采用多样化、游戏化的形式来安排队列、队形、徒手操等准备部分的练习，造成一个热烈、轻松的课堂气氛，使学生产生学习的欲望。力求形、声、体的结合，让学生的身心在活动中得到锻炼。在基本部分的教学中，注意教学语言的形象生动，教学形式的新颖活泼，教学方法的多变，以提高学生中枢神经系统的兴奋性，使她们对练习的动作产生一种跃跃欲试的心理，唤起学生积极锻炼的兴趣，以形成巩固的学习动机。 　　挖掘教材内在乐趣，增加体育游戏，寓兴趣于教学之中。每册教材，每个进度，根据教学对象不同，都带有新的概念和新的要求。教师要根据教学任务和教材特点，把教材的知识性、科学性、趣味性结合起来，实施到教学中去，使学生对体育学习不断产生新的探究活动。同时增加比赛性、趣味性、形象性、渐进性等体育游戏，以活跃课堂气氛，丰富教学内容，创设趣味情境，以发展学生的智力和抽象思维能力，培养女生的优良品质，使她们的个性特征得到发展。 　　 　　二、引导学生理解学习过程，掌握学习主动权，从而体验运动乐趣 　　 　　在教学中充分发挥学生主体作用的同时，要发挥教师的主导作用，要积极引导学生理解和参与锻炼的学习过程。要使学生认识到自己既是教学的对象，又是学习的主人；既是受教育的客体，又是自我教育的主体。因此在体育教学中，注意引导和培养学生积极的思维，可以使学生加深对教学任务、动作要领的理解，促进学生体育知识技能的掌握。 　　1．根据动作技能形成的规律，让学生自己理解学习过程，掌握练习方法。学习最初掌握动作，神经过程处在泛化阶段，教师在讲解示范时，一定要提醒学生注意听讲解，细致地观察、了解动作的结构，并要求学生在观察的同时积极地思考。在示范动作后适当的提问可以加深学生对动作全过程的理解与追忆。第二阶段，改进和提高动作阶段。这一阶段神经过程的联系处于分化阶段，要引导学生运用已有知识技能和经验积极思维理解新动作，加深对动作各部分内在联系的理解。第三阶段，动作进入自动化阶段。要引导学生进行综合分析，使知识前后连贯，并使动作完成得更为合理与准确。在练习中要使学生多方位思考问题，搞清楚各项运动技能之间必然的本质的联系与区别。 　　2．要理解教材本身的知识性、逻辑性，使身体练习与积极思维紧密联系。体育教材本身的知识内涵是极其丰富的。教学中要充分挖掘教材本身的知识内涵来启发学生的主动性与积极性。如双杠摆动前摆下教材，如果单纯强调动作方法，不利于学生对动作表象及用力特征的理解。这时就要用运动解剖知识给学生以简单提示：人体的运动以肌肉为动力、骨骼为杠杆、关节为转轴，以引起学生动作用力特征的思维联想。然后通过分解和完整的反复练习，建立动作表象，可以收到良好的教学效果。 　　因此教学中引导学生理解学习过程，掌握学习的主导权，自觉体验运动的乐趣显得十分重要。 　　 　　三、发挥积极情感的动力作用，促进学生学习 　　 　　教学中教师与学生、学生与教材的纽带，在很大程度上是靠人们的“情感”来联结的。要使女生热爱运动，喜欢上体育课，应当通过体育教学的情绪感染，使女生感到运动的乐趣和愉快