7 祖父的园子（导学案）.docVIP

PAGE PAGE 5 7*.祖父的园子 课题 祖父的园子 课型 新授课 设计说明 针对课文特点，我将教学的重点放在引导学生通过自主合作学习的方法，理解课文主要内容，感受作者童年生活的无忧无虑、自由自在，体会祖父对“我”的包容和疼爱之情上。教学时紧紧围绕“‘我’在园子里自由自在、快乐无忧的心情”而展开，在此基础上突破难点，领悟作者的表达方法。 学前准备 学前准备1.搜集作者的资料。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 1课时 教 学 过 程 学习目标 1.认识8个生字。正确读记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语。 2.有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。 3.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。 4.学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己感想的写作手法。 学习重点 1.体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。 2.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。 教学环节 导 案 学 案 达标检测 一、谈话导入，激发兴趣（用时：5分钟） 1.导入：上节课，我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活。 2.板书课题。引导交流作者的资料。 1.齐读课题。 2.自由交流作者的资料。 1.介绍作家萧红及《呼兰河传》。 二、初读课文，整体感知。（用时：12分钟） 1.学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文，自学字词。 2.启发思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括。 3.检查初读情况。 1.自由朗读课文，疏通字词。 2.汇报字词学习情况。“倭”（wō）容易读错，可以结合语境“倭瓜”识记；“瓢”（piáo）可结合熟字“飘、漂”来认读。 3.小组内交流对祖父的园子的初步印象。 4.全班交流。 2.给带点的字注音。 蚂蚱（ ） 倭瓜（ ） 嗡嗡（ ） 3.你认为这是一个怎样的园子？ 三、细读课文，深入理解（用时：18分钟） 1.设计小组合作探究活动：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？ 2.指导学生阅读课文，思考：“我”在园子中做了哪些事？ 3.组织小组合作学习：哪些地方感受到了“我”的自由？找出相关句子，说说体会。 4.指导朗读。 5.引导小组合作探究：为何在园子中“我”会那么自由自在？ 1.小组合作探究：作者回忆童年在祖父的园子里经历的哪些场景？用简洁的语言概括。第一部分：写了园子里的昆虫和树。第二部分：写“我”跟着祖父在园子中的活动。第三部分：写园中的一切都活了，都是自由的。第四部分：写“我”在园子里快乐地入梦。 2.自由读课文，思考“我”在园子里做了哪些事。（栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等。） 3.开展小组合作学习：找出体现“我”自由自在的语句，小组交流体会。（重点抓住种小白菜时踢飞菜种、铲地时把谷穗割掉把狗尾巴草留着、捉昆虫玩、抢水瓢浇菜等几件事来体会。） 4.把自己体会到的通过朗读表达出来，读出“我”的自由自在。 5.开展小组探究，了解“我”在祖父园子里这样自由的原因。（因为有了祖父对我的宽容和疼爱，所以才会生活得如此快乐，如此自由。） 4.说说课文各部分写了什么？ 5.“我”在园子里做了哪些事？ 6.写出关于“自由”的成语。 7.你觉得祖父是一个怎样的人？ 四、领悟写法。（用时：5分钟） 1.启发思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣、真实、吸引读者呢？ 2.小结：作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受。因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。 1.小组内交流。 2.全班交流。 8.在你的童年中出现过哪些有趣的人和物？用心感受，然后写一段话。