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公差教学浅述 　　摘 要 优化简化公差教学，首先学前动员，让学生有认识、有兴趣、有信心；其后采用以学生为中心的教学模式，以测量项目实现公差控制误差；同时选取合适的教学内容，用好模型、电化手段辅助教学，切实培养学生识图与检测能力。 　　关键词 中职；机械类专业；公差 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2014）06-0091-03 　　公差是中职机械类专业的首选必修课，其重要性却常常被忽视，内容多课时少，科任难教，学生也难学。如果公差学不好，会影响后阶段的许多课程的学习，甚至直接影响学生的加工技能。笔者结合多年的教学实践，就如何优化简化公差教学谈几点意见。 　　1 学前动员，学生有认识、有兴趣、有信心 　　首先，让学生认识本课程的性质，并了解本课程的内容 公差是机械冷加工专业的一门专业基础课，为后续的专业理论课和实操课的学习服务，是冷加工技能不可或缺的一部分。如何让学生明白这种性质，这是教师首先要解决的问题。现在笔者所在学校用的是江苏教育出版社出版的教材，第一次课，笔者一般选用中国劳动和社会保障出版社的《极限配合与技术测量》（第三版）的绪论，由互换性引出误差、公差、测量，这四个概念相互关系如图1所示。为实现互换性以公差控制误差，需要靠测量来实现。互换性是指制成的同一规格的一批零部件，不需作任何挑选、调整或辅助加工，就能进行装配，并能满足机械产品的使用性能要求的一种特性；机械制造的各个环节包括设计、加工、装配、使用和维修，都离不开互换性。 　　然而零件机加工必然存在误差，有尺寸误差、形状误差、位置误差、表面微观形状误差。为了实现互换性，零件的各种误差必须控制在很小的范围内，这就有了公差：尺寸公差、形状公差、位置公差和表面粗糙度。公差控制误差，靠测量来实现，因此对零件的测量是保证互换性生产的一个重要手段。 　　画出一阶梯轴的零件图（图2），以此为例，使学生认识四种误差。然后根据图2提问学生：轴φ30为φ30f6（），孔φ30为φ30H7（），如果根据此图样进行加工，直径尺寸误差必须控制在什么范围内？轴线形状和位置有什么要求？学生已经过钳工乃至普车实习，已有简单零件加工的经验，可对误差控制还一知半解。教师可简单地讲解一下，最后让学生自己得出本书主要内容：四种公差和测量。这样一来，学生对本课程的性质与内容有所认识和了解，知道零件加工需先会读图，加工完毕需采用各种计量器具检测各种误差，而这些都离不开本课程的学习。 　　其次，学生初步认识本课程的目标，重在识图能力、检测能力的培养 　　1）与机械制图相辅相成，培养学生的识图能力。首先是零件图的识读。学生学了一学期的机械制图，已初步了解读图步骤：首先概括了解，再分析视图、想象形状，再分析尺寸，最后了解技术要求。技术要求包括表面结构要求、尺寸公差、形位公差和热处理等内容，本书的目标之一就是培养各种公差要求的识读能力：会识读尺寸公差、公差带代号，并能查出上下偏差，计算出上、下极限尺寸（最大、最小极限尺寸）以检测实际尺寸；形位公差14个项目，认识项目符号，了解公差带。然后是装配图的识读，一张完整的装配图包括一组视图和必要的尺寸（包括配合尺寸）。经过本课程学习，要求学生根据配合尺寸能够判断配合制度和配合性质。配合制度包括基孔制、基轴制、混合制，根据基准孔H或基准轴h来判断很容易。配合性质包括间隙配合、过盈配合、过度配合，需要学生用点心。 　　2）加工检测能力的培养。会使用基本的计量器具来检测误差。游标卡尺、千分尺、塞规和环规（或卡规）检测尺寸误差，百分表、千分表检测平面度、圆度、圆柱度、跳动公差的误差。 　　2 以学生为中心，引导学生采用各种方法主动学习，同时探索切实有效的教学模式，以测量项目实现公差控制误差，提高学生的识图和测量能力 　　引导学生应用各种学习方法，沟通新旧知识，提高学习效率 　　1）对比联系区分法。公差中有很多术语，字面相近，但定义不同，学生若死记硬背易混肴，但若采用对比联系区分法来学就容易掌握，而且能沟通新旧知识。如尺寸有基本尺寸（公称尺寸）、实际尺寸、极限尺寸，先对比定义，基本尺寸是通过它运用偏差求出极限尺寸的尺寸，实际尺寸是测量获得的尺寸，极限尺寸是允许尺寸的两个极端，还可进一步找联系：最大极限尺寸=基本尺寸+上偏差，最小极限尺寸=基本尺寸+下偏差，最小极限尺寸≤实际尺寸≤最大极限尺寸，等等。 　　2）概括总结法。公差中的形位公差种类多，学生学习过程中易顾此失彼，但只要学会并应用概括总结法，形位公差这一大块就比较容易。概括可以是种类内概括，如位置公差中的定向公差：平行度除了线对线任意方向平行度公差带为圆柱面内区域外，其他都是两平行平面间区域，这两平行平面间距为t且与基准平行；垂直度（倾斜度）则除了线对面