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化学平衡移动的说课 （选修4 第二章 第三节）; ;一、设计理念;（一）教材地位及作用 　　化学平衡是中学化学的重要理论之一，是后面所涉及的电离平衡、水解平衡、溶解平衡等知识的中心，对很多知识的学习起到指导作用。本节在掌握化学平衡的建立和平衡状态的特征的基础上通过实验探究浓度、压强、温度对化学平衡的影响，为后面归纳总结出化学平衡移动原理（勒夏特列原理）奠定基础。;（二） 教学目标 1、?知识与技能：理解浓度、压强和温度等外界条件对化学平衡的影响，理解平衡移动的原理，使实验设计能力和探究思维能力得到较大的培养。 2、过程与方法：采用“以问题为索引、学生为主体”的自主探究的方法，让学生通过“使学生亲历科学的历程”。 3、情感态度与价值观： 　①领略实验学习乐趣，培养学生实事求是的科学态度，体验个人及学科价值。 　?通过学习激发学生强烈的好奇心和求知欲，并在学习中学会主动意识和合作精神。;（三） 教学重点、难点 重点：浓度、压强、温度对化学平衡的影响 ;三、学情分析;四、教法学法;环节一 创设问题情景、引入新课（3-5min） ;;【知识回顾】 教师：回顾化学平衡的几大特征，其中一大特征涉及“变”，“变”——改变外界条件抓住本质：原平衡被破坏 重新建立新平衡 　　　（V正≠V逆） （V正=V逆） 教师：研究化学平衡是否“变”的关键是什么？ 学生：速率（V正与V逆）的相对大小！;环节二 重点难点的突破（20-25min）;【比一比】得出最佳实验设计方案，经分析①、③的设计实验现象明显、操作简单，是可行的实验，再用实验验证此实验的正确性，学生上台演示实验，归纳总结。 【教师】适时点拔评述，介绍教材实验，画V-t图，加深浓度对化学平衡的影响，对学生的讨论结果进行归纳小结。;【学生】分小组抢答：得出最佳设计：2NO2 ?N2O4将NO2和N2O4混合气体装在密封的针筒内，通过压缩或外拉，观察气体颜色变化，得出压强对平衡移动的影响。加压，气体颜色先变深再变浅，说明平衡向正反应方向移动;反之，则向逆反应方向移动，分析实验现象。 【教师】对实验设计作适当提示，借助??媒体投影演示2NO2 ? N2O4实验。 【学生尝试】总结压强对化学平衡的影响情况 【教师】适时点拔评述，画V-t、NO2%-P图，归纳小结，加深压强对化学平衡的影响。;【学生】学生上台演示实验2-7并记录实验现象 2NO2 ? N2O4 △H0 　　　　　红棕色 无色 　 升高温度 降低温度 现象：红棕色变深 　 现象：红棕色变浅 （平衡向逆反应方向移动） （平衡向正反应方向移动） 【学生比一比】画出NO2的物质的量分数与温度的关系图 【教师】适时评述、分析NO2%-T关系图，分析实验，加深温度对平衡移动影响知识的认识。 【设计意图】生生互动，以焦点切入，设疑激发学生尝试探究化学问题的方法和途经，实验设计能力得到培养，竞争意识、合作意识得到加强。 ;2、化学平衡移动原理（勒夏特列原理）;环节三 互动实践（5-8min）;;谢 谢 指 导!