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高职高专公共英语词汇教学的方法探析 　　【摘要】词汇、语音和语法是英语教学三个重要组成部分。许多语言学家都指出词汇对英语学习的重要性，高职英语教学基本要求也规定了学生应掌握的单词量。而实际情况是高职学生英语基础薄弱，词汇量掌握的更少，因而词汇教学在高职教学中显得尤为重要。本文试图借助词汇的理论研究和高职学生词汇学习现状，并结合实际教学来探讨一下高职高专英语词汇教学的方法。 　　 　　一、英语词汇研究现状 　　自20世纪二三十年代以来，一批外国学者开始对词汇教学进行研究，到七十年代时，词汇研究则有所突破。如AndersonFreeboy（1981）指出词汇在语言理解与表达中起重要的作用。Laufer（1992）指出将英语作为外语的成年学生需掌握3000个单词。HaynesBaker（1993）研究表明：对英语作为第二语言的学生来说，阅读的最大的障碍在于词汇量的不足。 　　我国对于英语词汇的研究开始于八十年代，学者们对词汇的研究主要侧重于词汇量的调查，词义和词汇演变历史等方面。桂诗春（1983）对英语专业与非英语专业学生调查学生词汇量的掌握。他（1997）年则对非英语专业学生词汇学习策略等进行了研究。而陆国强（1983）等，对英语词汇学作了深入的探讨和研究。然而，上述学者对词汇量或对词汇学习策略等的研究大都针对本科学生或研究生等，对高职高专学生英语词汇量等的研究则较少，需要