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高职高等数学概念教学的探讨 　　摘要：高等数学是高职理工类专业的核心课程，概念是学习高等数学的基础。随着教学资源的日益丰富，结合高职学生的特点，探讨概念引入的有效途径。 　　关键词：高等数学；概念教学；途径 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）48-0195-02 　　高等数学是高等学校理、工、经、管类各专业必修的一门重要基础理论课，高职院校的培训计划是培养就业型人才，学生往往只注重专业知识的学习，忽视基础理论课的学习。为了更好的改进高等数学基础课的教学，我们要重视数学概念的教学：概念是数学的学习起点，是学生认知数学思想的基础，是学生进行数学思维的核心，在数学学习与教学中具有重要地位。以下内容结合教学现状和个人教学体会来探讨高等数学概念的引入和讲解以及如何拓展等论题。 　　一、高等数学概念教学的现状 　　逻辑学认为，概念是反映事物及其特有属性的思维形式。人们对客观事物的认识一般是通过感觉、知觉、思维形成观念（印象或表象），这是感性认识阶段。在感性认识的基础上，通过对客观事物的分析、综合、比较、抽象、概括、归纳与演绎等一系列思维活动，从而认识事物的本质属性的形成概念，这是认识的理性阶段。理性认识在实践基础上不断深化，形成的概念又会进一步发展。数学概念是抽象思维的产物，它具有辩证性、客观性、合理性等特点。加强基本概念教学是高等