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作文指导教学浅述 　　二十多年的语文教学，我走过不少的弯路，尤其是作文教学。近几年来，我从新课程标准中得知：学生是学习和发展的主体。作文教学素来是语文教师最头痛、棘手的问题，写作文历来是学生最困难的问题，学生一提到作文，就要咬破笔头、挖空心思、冥思苦想地去寻找素材，大半天都写不出比较通顺、像样的作文来。有时我给学生讲这道或那道作文题应该如何写，学生不感兴趣。在指导写作的技巧时，同学们更是不感兴趣，甚至我有时讲完后，学生什么都不知道。面对这种情况，我尝试了各种各样的教学方法，结果有些方法收到了意想不到的效果，使学生喜欢上作文课了，再也不为作文而烦恼了。下面，把我的肤浅体会写出来与大家共勉。 　　 　　一、善用聊天的形式，是写好作文的关键 　　 　　在作文教学中，我经常使用与学生聊天的形式，取得了意想不到的效果。通过这种教学，使学生的思维像打开潮水的闸门，文笔流畅多了，他们提笔就能写，而且写出来的文章精彩多了，有滋有味，有真情实感。例如：有一次作文课，我要求学生写一件自己后悔的事，动笔之前，我不是像往常一样先天花乱坠地指导，而是先和学生聊天，向学生提问：有没有因为自己在学习上的粗心大意而没有取得好成绩，或者有没有因为自己平时的学习态度不好而导致参加比赛时成绩不好而后悔？有没有因为自己的无理取闹而让师长、同学、朋友等伤心而后悔？有没有因为自己有时对同学产生误会而导致伤了同学之间的友谊而后悔？…… 　　这时，同学们的话像打开闸的潮水。有的说：“有一次，我让同桌帮我拿校服到教室，在回教室路上，校服被其他同学不小心撞落在地上，结果弄脏了。他想尽办法给我洗，都没有洗干净，我却以为他私下给我换了，事后，我还对他大喊大叫，不理不睬……” 　　第一位同学话音刚落，其他的同学接二连三地说了很多很多……这个时候，同学们的脑子里有很多选好了准备要写的材料。接着，我让同学们想想当时的事情是怎样发生的，它的经过是如何说、如何写的。同学们对自己的亲身经历津津乐道，“四人小组”的讨论达到了白热化的程度。当我告诉学生，我们这次的作文就是写一件自己后悔的事情时，学生的面部表情变得丰富了。当科代表把同学们的作文收上来时，每一篇文章都写得不错，每一件事情的起因、发生、经过、结果等都写得很具体，写出了自己后悔的原因。就连平时作文水平极差的同学写的作文，读了都觉得有意思。 　　 　　二、善于指导学生选取自己生活中的话题，是写好作文的基础 　　 　　在我与学生聊天的同时，我还启发学生：我们要留意身边发生的每一件事情。在激发学生积极性的同时，让学生利用自己身边感兴趣的事物，作为写作素材，生活即是语文，作文是生活的艺术化，来源于生活。缤纷多彩的客观世界要想在文章中淋漓尽致地得以展示，素材的积累是重中之重。宋代诗人陆游曾说：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”意思即是要在素材上下功夫。烂读于心，才能出口成章，得心应手。只是我们没有善于发现、观察生活。只要我们的语文教师能善于启发学生，教会学生善于观察，用心去体会生活，作文的素材就会源源不断地向我们走来。在小作文训练时，我指导学生：自己的手、父母的手、朋友的手……不同人的手有不同的作用。学生对手的话题顿时有话可说，同学们开始了热烈的讨论。有的同学说“××的手是灵巧的手……”“××的手是勤劳（快）的手……”，都能通过具体的事例来说××的手灵巧在哪儿，勤劳（快）在哪儿；有的学生说自己的手，有的学生说爸爸（妈妈）的手……看着每位同学兴高采烈地的样子，听着每位同学那感人的事例，所有的担心都是多余的。这个教学环节不仅能启发学生学会选材，还能开阔学生视野，培养学生的写作兴趣。 　　 　　三、片段训练，是写好大作文的前提条件 　　 　　比如：作文要通过写一些事情来写自己的同学、朋友。我提前让学生观察自己的同学、好朋友，通过一件事情抓住他（她）的外貌、动作、语言、神态、心理活动这些人物描写方法来进行片段描写。通过了多次的片段训练，学生进行了仔细的观察，最终抓住了要写的人物的特点，对材料进行了筛选，确定了要写的事。这样，片段的训练才能为大作文服务，使大作文化难为易，使学生乐学、乐写。 　　 　　四、题材不同，方法不同，调动学生各种感官（思维）为作文作准备 　　 　　作文题材不同，训练方法不同。如：人教版八年级下?缘诙?单元的单元作文是要求学生写对春天的发现。我首先提前训练了学生的口语，鼓励他们对自己喜欢的春景录像或拍照……采用多种形式，要求学生留心观察，培养学生兴趣。经过长达一个月的准备与训练，我利用课件把描写春天的好文段（短文）、好句子（诗句）等进行演示，让学生欣赏文句的语言美与画面美。 　　 　　五、教会学生捕捉生活中的点滴花絮，加强训练 　　 　　扫墓与春游是一种乡土习俗，我抓这个机会训练学生，让学生来谈