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以剖析为核心 实施任务驱动 　　教学内容： 　　义务教育课程标准实验教科书粤教版六年级《科学》上册第一单元的《燃烧与灭火》第一课时。 　　教学目标： 　　（1）科学知识目标：使学生初步认识燃烧需要的条件：可燃物、氧气和温度达到着火点。 　　（2）能力培养目标：培养学生能根据事实进行分析、推理反思的能力。 　　（3）情感态度与价值观：乐于与同学合作，能与其他同学交流自己对实验结果的分析结论，体验科学发现的乐趣。 　　教学重点： 　　认识燃烧需要的条件：可燃物、氧气和温度达到着火点。 　　教学难点： 　　探究燃烧条件：温度达到着火点。 　　教学准备： 　　多媒体课件、火柴、纸条、酒精、蜡烛、酒精灯、烧杯、集取好的氧气、木炭炉、牙签、布条、塑料管、铁丝、玻璃片、三脚架、铁盘、湿布等 　　教学过程： 　　一、提出问题，激发学生的探究兴趣 　　师：同学们，在我们的日常生活中，有很多燃烧的现象，人们常常利用燃烧过程中产生的光和热为生活服务（课件出示图片）。 　　师：生活中还有哪些地方利用了燃烧？ 　　（学生联系生活实际回答） 　　师：关于燃烧，你还想知道什么呢？ 　　（学生回答后，老师板书课题：燃烧的条件） 　　【设计意图】：以学生熟悉的生活中的燃烧现象来激发学生的求知欲望，让学生感受火焰的美丽，尊重学生已有的知识经验，再引导学生提出问题，培养学生的问题意识，为探究活动做好铺垫。 　　二、设计实验，探究物体燃烧的条件 　　实验一：认识“可燃物”是燃烧的条件之一。 　　1.猜想。 　　师：生活中是不是所有的物质都可以燃烧？哪些物质就不可以燃烧? 　　（学生举例） 　　猜想：图中哪些物体能燃烧？哪些不能？ 　　 　　师：猜想是科学发现的前奏，要想证明你的猜想是否正确，还需怎么办？ 　　2.学生讨论怎样做实验（让学生说出实验步骤及注意事项）。教师先介绍实验器材的名称，接着引导学生讨论：你们组准备按照怎样的步骤开展实验？在做实验时要注意哪些问题？学生汇报后课件出示“实验注意事项”：①实验时用镊子夹住物体，放在污物盘上面点燃或勾在三脚架上点燃；②仔细观察燃烧时的火焰颜色、灰烬颜色和燃烧速度，并做好记录；③不同物体在燃烧时有什么相同点；④小组内分工合作，尤其要注意安全。 　　3.学生分组实验，把观察到的结果记录在表中。教师强调实验时的安全问题，并巡视指导，及时纠正操作中的错误，排查各种不安全因素。 　　 　　4.学生汇报实验现象。 　　师：不同物体在燃烧时有什么相同点？燃烧后的灰烬和原来的物品相比是不是一种新的物质？烧完后的新物质还能像原来的那样使用吗？ 　　（不能，说明燃烧过程是不可逆的） 　　师：那么，除了图上这些，你还实验了哪些物体呢？生活中还有哪些物质可以燃烧？ 　　师：像火柴、纸等这些可以在空气中燃烧的物质我们叫它“可燃物”，通过以上实验，我们知道可燃物是燃烧必须具备的条件。（板书：可燃物） 　　【设计意图】：课前已经调查了部分学生对生活中一些可燃物的认识，但很多学生还是缺乏实际体验，对可燃物的判断往往带有很多主观色彩，有时会做出错误的判断，所以设计燃烧物体的实验和探究活动是非常有必要的，这一环节的设计按照“猜想―实验―交流汇报―归纳总结”流程进行，让学生学会怎样做实验，怎样有效的合作。 　　实验二：知道燃烧需要氧气。 　　1.学生点燃酒精灯，仔细观察：当盖上灯帽后，酒精灯还能燃烧吗？这是为什么呢？ 　　2.学生汇报（学情预案：学生有些会说的灯帽里没空气可以支持燃烧，有些会说火被灯帽给盖灭的） 　　3.你能利用我们现有的器材模拟这种情况再设计一个实验来证明吗？（学生汇报设计方案） 　　4.引导学生利用两根蜡烛和烧杯分组做实验，课件出示小组“实验注意事项”：①点燃两支蜡烛，然后用烧杯罩住其中的一支，观察发生的现象并记录在书中；②小组长负责安排实验过程，注意安全，避免点火时火焰靠同学太近，避免碰到课桌，影响蜡烛的稳定性；③实验结束后应该及时熄灭蜡烛，整理好实验器材。 　　 　　5.各小组讨论实验现象并汇报结论。 　　6.师：看来空气里面应该有某种物质能支持燃烧，这种物质就是氧气，是氧气在支持燃烧的。（板书） 　　7.演示小实验“能使小木条复燃的氧气”。教师先制取一瓶氧气，用熄灭后带有火星的小木条接触氧气，引导学生观察小木条复燃的现象，并认识氧气能支持燃烧的性质，进一步体会到科学真理要经过实践来检验。 　　【设计意图】：这一环节先从学生所熟悉的用灯帽盖灭酒精灯火焰的现象来引起学生的猜想和思考，再模拟这种情况设计实验，让学生从被动的做实验到主动设计实验来证明猜想，真正把学习的主动权还给学生，在主动探究中发现空气中的助燃物“氧气”，最后老师再演示用氧气