分析苏教版小学数学中的找规律的题型设计李光坤.PDFVIP

分析苏教版小学数学中的 “找规律”的题型设计 李光坤 在我们的小学数学的教学中，合情推理和论证推理是数学推理的 两种主要的形式。所谓的合情推理的过程，实际上就是我们在教学的 过程中的找规律的过程。在合情推理的最后得到的一个最终的结论虽 然具有一定的偶然性但是在我们的数学上的许多发现和发明中，往, 往都是孕育在推理过程的大胆预测与多角度的猜想中的。在我们当代 的数学教学上，其主要的目标之一就是要让我们的学生们在一个确定 的事物中去探索与发现其中的规律或变化的规律，以此来表现出探究 规律的一个过程和方法，并在这个过程中去培养我们学生们在学习上 的探究创新的精神。在这里，“找规律”的一些相关的内容在我们的 新课改的要求下，苏教版的小学数学教材中被进行了一个精心的设计 及选择，并且还在一定的程度上对其内容进行了很好的探索。这不仅 是新课改对小学数学教科书的一次伟大的改革创新，也是苏教版教材 设计的一个亮丽的特点之一。 一、在 “找规律”的某些题型上的设计具有一定的特点 “找规律”作为小学数学教学的一个独立的学习领域被我们放进 了新课改后的小学数学教材中，以此彰显出新课改对我们现在教学的 一系列的要求。表现最为突出的是苏教版的小学数学的教材，在该教 材中不仅是进行了精心的设计，而且还在对素材的采取，结构上的安 排上以及呈现方式上都做了一些改动，其最为突出的特点是： 1、选取素材贴近我们的实际的生活 众所周知，数学教材不仅为我们学生从事数学学习活动、实现学 习目标提供了一个重要的资源更是为我们的学生提供了一个很好的, 线索——提供了学习所应该具备的最基本的素材及学习的活动的线 索。为了能让我们的数学的教材能够更加的生活化，社会化及充满趣 味化，能够让我们的学生们能在数学的学习中在进行对数学的观擦， 实验，猜测，推理及交流等的一系列的教学的活动中变得更加的主动 与积极，在我们的苏教版的小学数学的教材中的素材的选取上，苏教 版的小学数学则是直接从我们的学生的生活中的事例进行选取的，并 且还对这些事例进行了更多的现实性，意义上的，挑战上的一些问题 情境的设计。这样就将我们的学生中已经有的一些生活上的经验及原 有的数学知识给激活，这样才能更好的去调动我们学生对学习数学的 兴趣，从而去感受数学是怎样与我们的身边的生活的密切联系在一起 的。比如在苏教版的四年级下册的 “找规律”的相关的教学知识点, 中，有这样的事列商店里有三种布娃娃分别是甲、乙、丙三种，和, , A B 两种帽子，分别是： 、 ；而现在小军只想要买一个布娃娃和一顶 帽子，请问小军现在有多少种选择？这种现象在生活是经常会出现 A A A 的，在该问题中，小军可以做出这样的选择：甲 、乙 、丙 、甲 B B B 、乙 、丙 这六种选择。所以在遇到这种问题时，如果让学生自 己去做主处理时，就可以加深学生们的兴趣，让学生们更加易于接受。 虽然在数学素材选取生活化可以使学生对数学产生兴趣，加深对知识 点的理解，但我们的选材也要将我们的生活化及数学性相结合起来， 不能忽视数学性在素材选取上的重要性。 2、在教学中设置一些较情趣化的问题情境 “科学始于好奇。”是一位美国的著名科学家阿西莫夫曾经说过 的。这句话表明我们的科学发现是鱼我们的好奇心相离不开的。在设 计一个问题的情景时，不仅可以在我们的数学的教学的内容及学生在 学习中的一种求知欲心理之间设置一个屏障和疑问，而且还可以把我 们的学生带入一个与问题相关的情景中去，以此去满足学生们的好奇 心及求知欲。在对苏教版的小学数学教科书进行细读的时候，我们可 以在发现在我们的书中存在着一定的开放性，对我们进行探求数学规 律的开放性，比如：“你对这个问题是怎样想的？”“你从这个问题中 发现了些什么现象？”等这些问题都在一定的程度上不断地去激发我 们学生的好奇心。而好奇心作为学生在学习上的兴趣的先导，不仅引 发了学生们对我们要学习的数学的内容进行探究，而且还引起了学生 对学习数学的兴趣，这也是我们学习数学的基础。所以在我们的苏, 教版的教材中，我们可以从创设问题情境方面着手这样也不仅可以, 在一定的程度上调动起我们学生学习数学的积极性，而且还可以留足