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剖析如何提高初中思想品德教学实效 　　新版初中思想品德教材对加强学生思想品德教育的针对性、实效性、主动性更强，让学生能够成为新课堂的主人。在试用思想品德新教材的过程中，笔者尝试情境教学，所谓情境教学，就是为了达到既定的教材目的，根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情境，让学生置于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激发思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。在教学中我是这样做的： 　　一、开阔思维空间，创设问题情境 　　发展学生思维能力的关键是动脑思考，创设问题情境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解。只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展。在教学活动中，我特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”因而，对学生提出的问题，哪怕只有一点点新意都应充分肯定，并对合理的、有价值的一面，引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素。课堂教学中通过设疑引思，对培养学生的思维能力有很大的作用。“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力，教学中应充分发挥思想品德课吸引学生的独特条件（如时政热点、名人轶事等），把思想品德教学置于广阔的社会现实中，点燃学生思维火花，开阔思维空间，培养学生独立思维能力，以适应知识经济和社会经济发展的需要。 　　二、构建生活课堂，创设故事情境 　　中外教育名家的经验给我们的启示是：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。初中思想品德教材源于生活而又高于生活，是真实生活的典型化。在教学中我们围绕教学目标，运用教材个性化、生活化，具有亲和力这一特点。创设贴近学生生活实际的教学情景，并针对学生思维的疑点，难点设计问题。发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，进而指导学生行为实践，促进知识内化，做到知行统一。在学习《交往讲艺术》（人教版八年级上册）这一课时，我让学生回想自己曾经历过的家庭冲突，然后设计成小品表演。并思考：“当时是怎样解决的？”“现在我们学了这一课后又该怎样解决？”同学们积极性很高。一同学把自己因考试不理想而被父母责骂的事作为素材；还有一同学把自己第一次做饭做糊了而被父母埋怨的事表演出来。在小品表演中，演家长的一方越训越生气，演孩子的一方越辩越委屈。都明白了争执不是解决问题的办法。课后有的同学表示：“如果我当时认真聆听，虚心接受批评，冲突就不会发生了，家庭生活也变得和谐。” 　　三、利用先进设备，创设视听情境 　　针对学生特点、利用先进设备的优势，如：多媒体它的最大特点就是生动、形象和直观，而中学生的思维又以形象思维为主，这对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想像力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。如：在八年级思品《同学·朋友》一课的教学中，我用多媒体播放名曲《高山流水》，并在音乐声中指导学生看动画故事《永远的朋友》：一对好朋友在沙漠里行走，途中他们吵架了，其中一个打了另一个一记耳朵。被打的朋友一声不吭，拾起一根树枝在沙地上写下：“今天我的朋友打了我。”他们继续前进，路过一片沼泽地，被打的人不小心掉了下去，他的朋友想尽办法把他救了上来，得救后，他拿出一把小剑，在石头上刻下：“今天我的朋友救了我。”他的朋友很奇怪，便问他：“为什么我打了你，你把它写在沙上，我救了你，你却把它刻在石头上呢？”被打的朋友回答：“因为写在沙子上，它很快会随风而逝，而刻在石头上却不会消失。我应该忘掉朋友无心的伤害，要铭记朋友的真心对待。”优美的音乐，好看的动漫，富有哲理的故事深深吸引了学生，我借机引导学生边看漫画边思考：这个故事说明了什么？问题既出，学生踊跃发言，有的说：“金无足赤，人无完人，人各不同，朋友之间难免有分歧”音乐、动画、故事和学生的讨论，融在一起，这时的课堂犹如大海的波浪，迭宕起伏，气氛热烈。课堂教学就在这热烈的气氛中进行，学生在轻松愉悦中完成了学习任务。 　　四、巧取教材留白，创设悬念情境 　　给学生一些要权利，让他们自己去选择，给学生一些机会，让他们自己去体验，给学生一点困难，让他们自己去解决，给学生一些问题，让他们自己找答案，给学生一种条件，让他们自己去锻炼，给学生一片空间，让他们自己向前走。思想品德新教材在内容的表达上有适当的留白，在教学中，我们巧用留白，为学生提供了自由想像、自主思考的空间，力求在启动学生思维的基础上，在鼓励他们尝试探究的过程，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，体现了教材的开放性、诱导性、引领性。如在学习《爱在