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初中历史提高课堂教学有效性初析 　　摘要：课堂教学的有效性直接关系到教育的质量,追求教学有效性是课堂教学的目标。新课程改革过程中,历史教师的知识观和教学观发生了很大变化,教师的教学行为和学生的学习方式也进行了重大变革。课堂教学有效性的策略研究，能最大限度地发挥学生的潜能,使课堂焕发出教学的生命力和创造力。学情分析是有效教学活动的基础。符合学情的教学活动是高效的。学习任务、学习目标的科学性与适切性是激发学生有效学习的前提。教师应该把握好本学科的学科特点，立足于提高学生的学科能力、学科素养来设计学生活动。恰当利用课堂评价，能使学生活动有效性持续。 　　关键词：有效性 分析学情 科学的目标 学科能力 课堂评价 　　 　　 　　有效性是课堂教学的生命。什么是课堂教学的有效性呢？教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。因此，只有当有效性作为一种价值观深入到教师和学生的内心之后，追求历史课堂教学有效性的实践活动才能产生出其应有的效果。那么，什么是课堂教学的有效性，如何进行有效的课堂教学呢？ 　　一、分析学情，是提高学生活动有效性的基础 　　教师备课活动的重点不仅在于研究课程标准或教材，更在于研究学生，研究学生的已知与未知，研究学生的认识与情愿发展要求，研究学生在课堂教学过程中可能发生的变化。 　　教师首先要了解学生历史知识基础、接受能力、学习态度、兴趣，还要掌握个别学生的爱好、理解能力、知识水平等，只有这样教师才能在课堂教学中有的放矢。 　　学情分析是有效教学活动的基础。符合学情的教学活动是高效的。因而产生以下原则：1.教学活动要符合学生的成熟度；2.教学活动要符合学生的经验背景；3.教学活动有利于提高学生的动机水平。 　　学情分析是一个贯穿整个教学的过程，而不仅仅体现在教学开始前。 它需要教师有正确的学生观和丰厚的教学积累。 　　二、确立科学合理的目标、任务，是提高学生活动有效性的前提 　　学习任务、学习目标的科学性与适切性是激发学生有效学习的前提，任务目标不合理、无价值，不会引发学生的兴趣，也不可能有效实现成功的教学。 　　首先任务、目标要明确具体。要明确学生学什么，学到什么程度，怎么去学。其次，任务与目标应该是具体而科学的，是有意义、有价值的科学命题，是合理的要求，是符合学生发展需要、符合传承人类文明需要的要求。再次，任务与目标又应该是有生命力的，即适应学生知识能力准备基础的，是学生感兴趣、有挑战性的，而不是简单重复，也不应距离学生生活经验过分遥远。教师应切实把握好课堂教学的深度，挖掘教材中的智力因素，确立切实有效的目标，使学生“跳一跳，摘果子”。 　　三、突出“学科特点”、培养“学科能力”，是落实学生活动有效性的关键。 　　（一）、讲求教学内容的生活化，为历史教学灌注活水。 　　历史是有生命的，历史的生命源于生活。教师只有把教材与生活中相关的素材密切地结合起来，这样的教学才是有生命力的教学，也是历史教学的价值所在。 　　1.充分利用好教材本身孕含的生活内容,丰富学生的生活常识。新教材不仅包含政治史、经济史、文化史,还增加了不少社会生活、习俗，即社会史的内容,显得更加亲切、丰满和人文化,更有利于学生认识立体化的历史,丰富生活常识。比如七年纪下册第11课《万千气象的宋代社会风貌》基本属于社会史范畴,介绍了宋人衣食住行乐五大方面的内容,看似与我们的日常生活相去上千年,没啥联系,教师只要引导得法,学生很快就能与现代习俗做比较,找异同,寻沿革,讲看法,课堂很快就能活起来。生活对学生富有吸引力,日常存在促使他们观察思考,新掌握的生活常识既让学生有收获成就,又传扬了民族习俗,正合新课标的要求。 　　2.尽力发掘教材内容与生活实际的联系，增长学生的生活智慧。寻找历史教学内容与生活实际的连接点,帮助学生知古鉴今，拓展思维,追寻事物发展的规律。所以，历史教师在指导学生学习历史的时候要尽量地引导学生联系生活实际，使学生把学习到的知识运用到实际的学习和生活中去。如学习八年级中国史《伟大的历史转折》中民主与法制建设的加强这一目内容时，我用多媒体显示文革中’人斗人’的几张图片，提出问题：为什么现在我们看不到这种现象？经过讨论，学生认识到健全民主与法制的重要性。实践证明，一个好的历史教师需要从生活中不断汲取营养，让枯燥的书本因为有了生命的气息而鲜活起来。 　　（二）、注重教学方法的多样化，为历史教学增添异彩。 　　1.教师可以凭借实物、模型图画等直观教具教学，对学生进行多种形式的课堂教学，增强对历史的真实感知，提高学生的学习