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农村特岗教师职业道德问题剖析 　　【摘要】特岗教师计划实施以来，为我国农村教师队伍注入了新的活力，特岗教师在提高农村教育教学质量方面发挥着重要作用。笔者通过走访一些特岗教师，发现在他们中仍然存在着一定的职业道德问题。相关部门应继续完善有关政策，优化相关制度，提高农村特岗教师的职业道德素质，加强特岗教师在农村基础教育中的重要作用。 　　【关键词】特岗计划 特岗教师 教师职业道德 　　2006年，在西部偏僻农村学校师资缺乏，大学生就业面临压力的双重背景下，国家开始实施“特岗计划”（“农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划”的简称）。由于实施成效较好，教育部、财政部、人力资源社会保障部、中央编办四大部门在总结相关工作经验的基础上，于2009年扩大“特岗计划”规模，同时将该计划实施范围相应予以扩大，由原来的西部12个省区“两基”攻坚县扩大到了中西部地区22个省区的国家级扶贫开发工作重点县。几年来，特岗计划犹如一场及时雨，有力地缓解了农村地区教师紧缺的矛盾，并为偏远农村师资力量的充实、加强大学生就业方向的引导、就业渠道的拓宽发挥了重大的作用。然而，特岗教师在工作过程中也存在一些问题，尤其是职业道德问题，这需要我们正视、深思并纠正，否则，出现的问题就会不了了之，预设的政策目标也无法实现。 　　一、农村特岗教师职业道德问题的表现 　　教师职业道德是教师从事教育工作时必须遵循的各种道德规范的“总和”， 其核心是要教师热爱教育事业， 热爱学生， 是要教师严格要求自己， 以身作则， 做学生的表率， 这是教师职业道德的重要内容。当前农村特岗教师的职业道德整体上看主流是好的，但是通过笔者的走访及和特岗教师的交流发现特岗教师中仍存在一些职业道德问题，突出的问题主要表现在以下几个方面： 　　（1）特岗教师在爱岗敬业上的失落。在就业压力巨大的情况下，选择特岗教师相对来说门槛较低，很多大学毕业生选择特岗教师实属无奈之举，而且特岗教师大多在偏远农村，因为竞争压力较低、学校管理宽松，特岗教师的工作相对来说也比较随意，这导致特岗教师感觉工作没有挑战性也缺乏成就感，越是没有成就感，教师就越容易出现倦怠，备课不精心，教学不尽力。如：有的特岗教师随意调课，随意修改教学计划；有的特岗教师对教材钻研不深，不思进取，不求上进，知识不更新，年年捧着老教案，严重影响了学生学习和教学质量；有的特岗教师甚至长期喝酒赌博，导致经常迟到缺课等等。 　　（2）特岗教师在专业发展上缺乏积极性。特岗教师任职于偏远农村，没有那么多的上级检查，学校对于老师的要求一般也不是很严格；加之学校教师资源又紧缺，老师不怕像城市那样随时都有解雇的危险；另外，农村的孩子知识面窄，对于刚刚大学毕业的特岗教师来说教这些孩子游刃有余，所以特岗教师在这里没有压力也缺乏动力，没有足够的意识去进行专业发展。 　　（3）特岗教师在人际交流上的欠缺。面对农村的教学条件、恶劣的生活环境以及不如意的工资待遇，特岗教师对工作没有成就感，自我价值无法实现，心理便多了份失意与落差，严重者还会有挫败感。如此一来，特岗教师便缺少了与人交流的热情与自信，很难融入所处的环境之中，导致特岗教师对学生没有热情，对讲课没有激情，对同事没有感情，很可能会出现情绪衰竭。 　　二、农村特岗教师职业道德出现问题的原因 　　导致农村特岗教师职业道德出现问题的原因很多，但是通过笔者的走访和了解，这些原因主要表现在以下方面： 　　（1）生存条件艰苦，经济待遇不满。一般而言，受聘的特岗教师的工资主要是由中央财政拨款，当地政府给予一定的辅助；发放的标准是每年固定在1.5-2.5 万元。也就是说，在学校里，在固定工资不变的情况下，如果没有其他方面的待遇，他们工作以后的第二年、第三年，就会感到其工资的收入与自己所付出的情感和心血不成正比。现实中，特岗教师只是作为一名临时性的“特殊”教师，享受不到与一般教师相同的待遇。新手特岗教师在国家贫县等经济不发达地区工作，基础设施简陋，一桌、一椅、一床，再加上几件简单的洗具构成简陋的卧室；没有电视，没有电话，没有电脑；交通不便，信息闭塞，生活单调。 　　（2）个人发展空间狭窄，社会适应性不良。特岗教师对职业的选择，除了经济基础的原因之外，个人的发展也是一个非常重要的方面。新手特岗教师从城市来到乡村，这里交通闭塞，通信不畅。受自己特殊岗位和所处环境的影响，许多特岗教师学习、工作和生活的空间极小，交际范围相对较窄，与外界沟通、交流的机会并不多。新手特岗教师普遍年轻，毕业于大中专院校，知识丰富，思想活跃先进。而农村教师大多年龄较长，这些老教师接受的教育理念过于陈旧，知识面不宽，对现代化的教育技术不了解，思想相对保守。新手教师与老教师的碰撞某种程度上反映了新旧思想理念的较量。怎样与老教师和睦相处、友好共事，是困扰新手特