初中语文教学渗透心理健康教育初析.docVIP

初中语文教学渗透心理健康教育初析 　　“工具性与人文性的统一”是语文课程的基本特点。语文课程还应“重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”。 　　确实,在基础教育各学科中,语文是思想性和艺术性的完美统一,人文性和工具性并重,其育人作用不可替代。语文除了是人们进行交际的重要工具外,它还具有大量具体形象的、带有个人情感和主观色彩的内容,直接关涉到学生的情感、态度、价值观等心理健康要素的内容,对学生全面发展和终生发展起着不可忽视的作用。因此,在对学生进行心理健康教育的过程中,语文课程有着得天独厚的优势。目前中学生存在的一些心理健康问题:学业压力、不良的业余爱好、人际交往中的疑惑、情感上的困惑…… 　　本文将以八年级语文教学工作为例,结合中学生心理健康问题,谈谈如何在教学中进行心理健康教育的渗透。 　　 　　一、在阅读教学中渗透心理健康教育 　　 　　语文新课程标准颁布以来,中学语文教材更具多样性、人文性、时代性,焕发了新的生机和活力。很多文章具有文质兼美的特点,不仅有很高的文化内涵,而且弘扬很多积极乐观、健康向上的情感态度和价值观。语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素,潜移默化地影响学生,使之自觉摒弃心理上不健康的因素,逐渐形成积极的、健康的心理。师、生、文本三者的对话,可以培养学生对世界、对他人的理解和尊重,培养正确的荣辱观、生死观、善恶观、良心观、正义感、同情感以及自尊、自爱、自重,从而让善良和美好逐渐在学生的行为过程中起主导作用,做出对他人、对社会有益的事。 　　1. 利用课文进行学习心理指导。初中生升学压力大,一部分基础差,与努力理想不成正比,他们不堪重负,身心疲惫。学习《送东阳马生序》,体会宋濂艰苦求学的经历,学习他嗜学、乐以忘忧的品质。学习《五柳先生传》时,同学在摇头晃脑的朗读中,感悟“每有会意,便欣然忘食”的愉悦,把读书当作陶冶情操、怡情养性的生活方式,缓解学习的压力。读《奇妙的克隆》在了解“克隆”这一现代科技成果外,更要让学生从中学习科学家在科学道路上锲而不舍,不断攀登的精神。 　　2. 利用课文进行青春期心理指导。“哪个少年不钟情,哪个少女不怀春”。学生随着青春意识的萌发,早恋像雨后春笋,悄悄探出头。家长、教师的阻止,反而使他们越演越烈。通过品味《浪之歌》的语言,告诉学生浪对海岸的一片深情,可浪不忘自己的职责,他知道“爱情的真谛就是清醒”。学习苏霍姆林斯基的《给女儿的信》,学生完全可以感受到人类最为圣洁的爱情之美,感受到什么才是真正的爱情观。 　　3. 利用课文健全人格培养。部分中学生由于学习成绩不好,屡犯错误,所以无论在家庭还是在学校,他们受到的批评多于表扬、指责多于鼓励、惩罚多于引导,于是自认为无药可救、低人一等,变得心灰意懒、萎靡不振、自暴自弃、消极颓废的自卑心理。语文能锻炼他们的意志,能铸就他们成为大写的人。在大声朗读“让暴风雨来得更猛烈些吧”中,像海燕那样无畏;在品味《列夫托尔斯泰》的外貌描写中,学会为信念而斗争;在引导学生阅读《钢铁是怎样炼成的》时,让学生从作品中深深地体会到主人公保尔?柯察金身上体现出来的自我献身精神,坚定不移的信念,顽强坚忍的意志;学习《生物入侵者》一文,可以让学生关注身边的生态问题,增强他们对环境的忧患意识和社会责任感。 　　4. 利用课文进行人际关系的指导。现代学生独生子女居多,任性、以自我为中心。同学感情冷漠、母子间有代沟,关系偶尔紧张。学习《背影》,默读车站送别一幕,感人至深,催人泪下;《我的母亲》让人感慨良多。两篇写亲情的文章,滋润温暖了学生麻木的心。《老王》让学生懂得的是“善良”的珍贵,作为“有幸的人”要关心那些“不幸”的人。阅读使学生学会了理解,学会发现和珍惜,学会了善待周围一切关爱自己的亲人和朋友,给学生的心灵一个充满阳光的窗口。在阅读课中渗透心理健康教育,有“春风化雨,润物无声”的效果。 　　5. 利用课文进行审美教育。当今学生、沉迷于电脑游戏、色情暴力的影视书籍,分不清真善美、假丑恶。语文包罗万象,“上下五千年,纵横九万里”,不出校门,美却尽收眼底。《桥之美》的诗意盎然,《济南的冬天》情辞并茂,《湖心亭看雪》充满情趣,《爱莲说》意味深长……这里有美的景物,美的情感,美的语言。再如《藤野先生》展现的是人物美,《春望》展现的既有动人的音乐美,又有忧郁的民族情感美……欣赏这些诗文,学生既可得到语言的滋养,又可得到审美的陶冶。文章处处都存在美,只要我们语文教师用正确的审美观点去引导学生,就会使每位学生都长出一双慧眼,发现真正的美。 　　 　　二、在写作教学中渗透心理健康教育 　　 　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程