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农村中学数学课堂实效性剖析 　　【摘 要】本文针对农村中学生数学成绩落后的问题，从教师的备课、授课方面，学生的数学素养方面，家庭的监督教育方面分析了原因，并给出了解决的对策。 　　【关键词】农村中学生 填鸭式教学 分层教学 数学素养 课堂实效性 　　数学，再熟悉不过的一个名词。看似如此简单的两个字，但却在我们的日常生活中起着举足轻重的作用。伟大的数学家华罗庚曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”也曾经有过关于数学的谚语“学会数理化，走遍天下都不怕。”这些都足以证明数学的重要性。正是由于数学无处不在，过于普遍，人们往往容易忽视它，尤其是在农村，人们的文化素养还没有达到较高的水平，对数学的内在功能不了解，导致不重视数学的培养，为此我提出这一课题，目的是让大家明白数学的重要性，学好与我们生活密切相关联的数学。 　　经过农村高中数学教学三年的实战经验，我发现农村中学生的数学成绩和城市相比，还存在着很大的差距。而想要缩小这种差距，我认为可以从以下几个方面着手： 　　1. 备课方面 　　教师上课，教案是非常必要的，它可以指引你的上课思路，是对课堂的规划。在农村，教师相对比较紧缺，竞争压力不是很大，所以有很多老师写教案仅仅是为了应付学校的检查，教案中没有任何实质性的知识。这种做法会导致在上课的过程中缺少逻辑，漏洞百出。教师备课不仅仅是要备教案，还应该备学生，备重难点，备教法学法，备板书，备时间，备作业。俗话说“凡事预则立，不预则废”，只有在上课前做好充分的准备工作，才能在课堂上做到设身处地，游刃有余。例如，我在设计《函数的概念》这节课时，首先我找学生进行谈话，了解他们对于初中所学函数定义的理解深度，然后根据调查结果，我选择好差生搭配式探究法来自主探究概念，初高中对比式的板书来引导学生逐步递进，紧扣概念的基本题来促使学生掌握要点，然后根据时间进行变式训练，保证全体学生对基本概念掌握的同时，也对部分学生完成了数学思维能力的适当提升。这样的数学课堂让学生感受到数学的“美”，对数学产生强烈的好感，从而乐于在数学中去发现、探索问题，使自己成为课堂的主人。 　　2. 授课方面 　　教学是一门艺术，它不单单是把教师的知识单向地灌输给学生，而且应该是一个双方互动的、有趣的、充满活力的活动。现在的教育形势已经从之前的“填鸭式教学”转变为“开放式、自主式学习”，所以在课堂上教师一定要树立“教为主导，学为主体”的教育理念，给学生引导好学习的方向，还给孩子们学习的自由空间。在农村中学，教师对新课改的理念还没有太多的转变，从而忽略了“学生为中心”的理念，不断地进行填鸭式教学，使得学生特别讨厌数学课堂，觉得数学课枯燥无味，从而失去了学习的兴趣。要想改变这种状况，我觉得又要从以下几个小方面入手： 　　（1）课题的导入 　　良好的开端是成功的一半。精心的引导是教师主导核心，是正确摆正学生主体学习的关键，好的导言能先声夺人，能有效激发学生学习的好兴趣，这样的课堂一定可以达到事半功倍的效果。那到底要如何导入呢？第一，课题导入要遵循一定的原则，要有目的性、科学性，要短小精悍、形式灵活。第二，要选择恰当的导入方式，如故事引入法、悬念引入法、实验引入法、讨论引入法、致误引入法、单刀直入法都不失为一些好的导入方法。当然课堂导入法并不是一成不变的，教师可以根据学生的爱好和课堂的内容来自行选择。一些不恰当的导入会让学生误入歧途。例如：一老师想引入函数的奇偶性，他在黑板上画了三个函数的图像，然后就问这些图像有什么特征？学生回答“都在黑板上画着了”，你看，就因为他的导入目的不明确，学生根本就不知道从哪个方向去回答。如果该问题改为“从这些图像的对称性去看有什么特征”是不是方向就明确了呢？再如，在讲等差数列的前n项和公式式，就可以用高斯的故事来引入，学生一定有兴趣。总之，好的导入方式可以提高中学数学的课堂教学效果。 　　（2）教学方法 　　众多教师一贯的教学方法就是传统的“讲解法”，即单重一味地讲，不管学生的学。而在新课改的教育形势下，好的教学方法必须立足于 “教为主导，学为主体”“开放式合作式学习课堂”“学生才是课堂的主人”的这种理念。教学方法是完成教学任务的一种手段，它在课堂成败中起着关键的作用。教无定法，贵在得法。只要有助于学生的学习，就是好方法。我个人觉得讲练结合法，讨论分析法，探究式学习法，五让教学法都不失为好的方法。如在《诱导公式》这节课中，我就选择了探究式学习法，让学生自己根据正余弦函数的定义，借助于单位圆画图去分析探究，从而得出结论，课堂达到了预期效果。好的教学方法能吸引学生的注意力，让学生对数学充满热情，从而自主学习、探究，不断地提升发现问题、分析问题、解决问题的能力。 　　（3）分层教学 　　在一