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剖析性学习为养蚕活动添情加趣 　　摘 要：“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”其目的是将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。本文通过“借养蚕之风，引探究之趣，开探究之门”；“品养蚕之味，促创新思维，渗科学精神”；“享养蚕之乐，学团结合作，求共同进步”；“悟养蚕之道，历成败得失，学为人处事”四个方面阐述了怎样在养蚕活动中引导学生进行探究性的学习活动。 　　关键词：养蚕； 探究； 合作； 体验 　　中图分类号：G322.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）07-089-002 　　《科学课程标准（3-6年级）》指出：“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”其目的是将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，从而培养学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。学生在探究活动中，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习科学知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科