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剖析性教学实践 　　 随着教育改革的不断深入，新课程改革标准的实施，探究性教学在教学工作中越来越受到广大教育工作者的重视，利用探究性教学可以培养学生自主、合和、探究、体验、实践、交流等学习方式方法。 　　 例如：“等腰三角形的性质”的教学 　　教师：复习提问：①三角形全等的判定；②等腰三角形的有关概念。 　　学生：全体回答完毕。 　　教师：等腰三角形既是特殊的三角形，它除了具有一般三角形的性质外，还有什么性质呢?这节课我们就来探究“等腰三角形的性质”(板书标题)，下面请同学们拿出你们准备的等腰三角形，然后把它的腰重合在一起对折，各组进行探讨，看它有什么性质。 　　学生马上进行激烈的讨论、探究，教师指导。讨论结束后： 　　教师：你们得出什么性质了?(学生争先恐后地举手回答)A组同学? 　　A组学生：等腰三角形的两个底角相等。 　　教师：很好!(板书以上结论并画出图形)B组同学? 　　B组学生：折痕既是顶角的平分线，又是底边上的中线，还是底边上的高。 　　教师：很好!也就是说等腰三角形顶角的平分线平分底边并且垂直于底边(板书以上结论并画出图形)。还有其它结论吗? 　　C组学生：如果三角形是等边三角形，那么它的各个角都相等，并且每一个角都等于60°。 　　教师：(板书这个结论“等边三角形的各个角都相等，并且每一个角都等于60°”并画出图形)同学们都回答得很好，