剖析性学习课堂教学实践.docVIP

剖析性学习课堂教学实践 　　新课程的实施使初中数学教学理念发生了深刻的变化，其特点之一就是教学方式由接受式教学转变为探究式教学，学生的学习方式也转变为探究性学习，探究性学习是指在老师的指导下学生通过自主地参与探索而获得知识的过程，在这个过程中，学生既获得概念与规律，又能掌握研究的方法，形成研究事物所必需的探究能力，与平常的接受性学习相比，探究性学习更加注重方法的传授、情感的体验和探究能力的培养，体现以学生为主体、教师为主导、问题为主线的现代教学理念，下面以初中几何“认识三角形”一节为例进行分析。 　　 　　一、创设问题情景，引发探究兴趣 　　 　　学源于思，思源于疑，现代教学论认为，任何教学内容都可以用问题呈现出来，学习的发生起源于情境变化的刺激，所以教师在施教过程中应尽量创设问题情境，展示研究目标，将一些问题筹划为各种形式，如：通过生活实例、科技成果、实验现象、竞赛、游戏等形式引出问题，给学生造疑，促使学生存疑、质疑，使学生产生浓厚的学习兴趣。 　　对“认识三角形”一节的教学，教材在引入时是利用屋顶框架图，学生会感到有些茫然，一是学生的生活经验比较少，对这种屋架图比较陌生，二是抽象出来的图形相对来说较复杂，学生有点不知所措，所以在引入的处理上我选择了几幅生活中常见的图形，以图片欣赏的形式出现，要求学生认真观察，并说说哪种图形是学过的。 　　让学生在教科书的场景图上