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农村中学转变教学观念初析 　　摘 要：改变教学观念、更新教学理念、构建和谐课堂是新课改的基本要求。转变中学物理教学的教学观念应注重教师角色转变；注重教师“教教材”向“用教材教”的转变；注重教师“演示实验”向“学生实验”的转变；注重学生学习“物理知识”向“生活实际”的转变；注重教师传授知识向学生获取知识方法的转变；注重教师教学知识向知识技能、情感、价值观整合的转变。 　　?ス丶?词物理教学；转变观念；和谐课堂；感知；体验；创新思维；创新训练 　　?ブ型挤掷嗪牛?G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148(2008)6(X)-0005-2?オお? 　　 　　中学物理教学历来是中学各学科教学中的重点和难点。当前，部分中学生对物理学科的学习老是感到困难，特别是农村中学基础差的学生，无论教师怎样指导与点拨，学生仍然觉得物理学科难学、害怕上物理课，直接影响中学生学习物理积极性和教学质量的提高，给中学的物理教师的教育、教学工作带来了一定的难度，是一场巨大的挑战。因此，转变农村中学物理教学观念具有十分重要的意义。?? 　　 　　1 注重教师角色的转变、构建和谐课堂?? 　　 　　学生有自己的兴趣和爱好，在物理教学中，他们容易使自己的探究思维持续或停留在那里，教师要及时关注同学在探究活动里是否进入角色、是否掉队、是否迷路，一旦发现应及时采取有效措施，让学生始终沿着正确的方向进行有效探究，提高探究效率，形成创新理念；当学生遇到疑点时，要合理引导、帮助、分析；当学生遇到难点时，要合理点拨，帮助学生突破；当学生出现偏差时，要及时帮助矫正。?? 　　教师应走下讲台，到学生学习生活中去，与学生交朋友；放下教师的尊严和傲气，与学生达成平等帮扶关系，成为学生学习生活中的引导者、促进者、参与者，让课堂充满爱。现代教育鼓励自主学习与合作探究，提倡师生和谐互动。不仅强化学生的发展，而且强化师生共同提高；不仅教会学生的认知，而且教会学生如何学习，如何探究，形成科学探究思想。让师生共同分享对方的思想、经验、知识，交流对方的情感、体验、价值观，以丰富多彩的教学内容获取新的发现，从而达到教学相长。?? 　　 　　2 注重从“教教材”向“用教材教”转变?? 　　 　　单纯教教材往往从功利出发，将教学目的定向为“应试”。它将导致把教材视为“圣经”、把教学视为“颂经”、把教师视为“皇帝”、把学生视为“臣民”的误区，导致学生个性被毁灭，学生创新思维被扼杀。长此以往，学生个性会张扬吗？学生的创造力还存在吗？因此，从“教教材”向“用教材教”转变是一种教学理念的转变。例如，学习速度时引入唐代诗人李白所写的诗句：“早辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声蹄不住，轻舟已过万重山”。“早辞白帝彩云间”说明什么？“千里江陵一日还”说明什么？“两岸猿声蹄不住”说明什么？“轻舟已过万重山”又说明什么？诗人从白帝城到江陵隐含着哪些物理量？从而引入速度。这样“用教材教”打破了传统以课堂为中心的教学模式，不仅传授了书本知识，而且哺育了人文精神成长；不仅引导学生与教材对话，而且还会从中吸取精髓。这样的课堂教学不再只是呈现书本上现成的科学结论，更重要的是展示和分析了知识产生、发展历程，让学生经历了改造自己头脑的创新训练。学生再将所学到的知识进行迁移、整合、推演，不难找到解决问题的方法、策略，这样学生在竟争中取胜所需创新能力自然得到提高。?? 　　 　　3 注重从演示实验向学生实验转变?? 　　 　　结合物理学的特点及初中学生的实际，多让学生动手实验、观察、感知体验获取知识的历程和成功与失败的甘甜，有助于学生创新思维的培养，有助于学生探究能力的培养及探究方法的形成。单纯的教师演示，学生就会产生依赖性，学生缺乏亲自动手实验；缺乏亲身体验，从而感到枯燥乏味，扼杀学生亲手体验感知获取知识的能力，导致学生处处依赖老师，成为被动的“接收器”，防碍学生创新思维的发展。因此在物理教学中将部分演示实验改为学生探究性实验或设计性实验，有助于学生动手获取知识，掌握获取知识的方法。例如，学习大气压强时，让学生准备一个矿泉水瓶子、小桶、水，若将矿泉水瓶子放入盛有水的水桶里装满水，然后用手抓住瓶底，瓶口朝下将瓶底提出水面，让学生猜一猜：在瓶口未离开水面前，瓶里的水是怎样的？同学会思考、讨论，观点不一致，少数学生认为瓶里水是充满了的。接下来让每位学生与老师一起完成实验，结果会发现瓶里水仍是充满的。大家会感到惊讶，兴趣倍增，急于想知道这是什么原因造成的。整个课堂教学过程中学生注意力集中、积极参与度高、效果好。又如在学习声音产生与传播时，让学生自己准备各种发声物体，引入课题时，先让学生自己动手实验，主动去探究声音是怎样产生的？然后教师提出问题：你通过实验想到了什么？还有什么问题？让学生各抒