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初析语文课程资源开发利用 　　“学会学习是未来人生存的基础”已成了一个不容置疑的命题。今天的课堂里，能否培养出适应未来社会发展的高素质人才，能否造就出有能力终身学习以求发展完善的潜力性人才，将是教育成败的重要标志。在新的世纪里，教育面临着严峻挑战，作为基础教育中极为重要的语文学科，面对社会发展的需要，必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。《语文课程标准》的出台，倡导着语文综合能力地培养，倡导着教育中人文因素地挖掘，倡导着人的全面素养地提高，既为语文带来了新鲜气息，又为语文教育建构出了美好前景。 　　在当前《语文课程标准》的指引下，语文课堂教学要树立起三个观念： 　　一是大语文观，就是生活语文化，语文生活化。教师应放开视野，引导学生跳出语文学语文，古今中外、天文地理等皆可学之，使学生感受到“处处是语文，时时皆可学”，从而认真学习，以掌握广博的语文知识。 　　二是大课堂观，就是走出小课堂，置身大社会。在语文教学中，教师要带领学生走出课堂，采取灵活多样、丰富多彩的形式，如影视欣赏、诗文诵读、名人采访等等，全面展示语文的迷人风采，使学生体会语文学习的乐趣，并在学习中提高。 　　三是大阅读观，就是既要读课本篇章，更要读名篇巨著。教师要根据学生各个时期的特点，有效地引导学生广泛阅读一些名篇巨著，并及时帮助学生交流阅读心得，以利于学生不断提高。 　　“巧妇难为无米之炊”，正确的语文观不能只是嘴上说说。要把这样的语文观贯彻到实践中，就需要丰富的资源。语文教学改革呼唤着课程资源的开发。 　　《语文课程标准》明确指出：“语文教师应当高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”语文课程资源是非常丰富的，新课标专门有“课程资源的开发与利用”一章，详尽罗列了从“教科书”到“各种标牌广告”，从“自然风光”到“日常生活话题”等大量的信息源。显然，这样的“教材”不再是“课本”的代名词，也不再是单纯的“知识点”汇总，而是鲜活的、有实用价值的、有发展空间的“活教材”。如此丰富的资源，如何巧妙合理地综合利用，不断提高课堂教学效益，确实值得我们认真探索。那怎样开发语文课程资源？ 　　 　　一、加强课外阅读活动 　　 　　语文教学内容因其所含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。课外阅读有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格，有助于培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。从屈原“伏清白以死直”的忠诚，李白“安能摧眉弯腰事权贵”的傲骨，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，文天祥“留取丹心照汗青”的豪情，到鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心，吉鸿昌“国破尚如此， 我何惜此头”的高风亮节……几千年的民族精神，在这些文字中呼之欲出。学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升华人格的内在欲望，促进其独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。 　　他山之石，可以攻玉。我们可以看一下美国中小学生的课外阅读教育。据资料显示，美国学校为学生选择的阅读材料具有几个特点： 　　1.注重文学的传统与形式，有利于学生掌握词汇与语法、书面语与口语； 　　2.内容广泛。例如要求读“奇异的年代”、“富有想象力的故事”、“国内外”、“户外奇谈”、“知名的美国人”、“我们的文学遗产”、“超过几十亿人口的拥挤的世界即将来临”等； 　　3.注重实际运用，例如“食谱”、“处方”等，涉及面相当广，着重现实教育、实际运用、生存能力，具有很强的生活气息。 　　不仅如此，美国还对小学生的课外阅读进行测试，学生任选书籍去读，然后通过计算机接受考试，记录成绩。 　　在我们的语文教学中，要认真在大语文观的指引下，强化课外阅读，使语文课堂教学向外延伸，“充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。开展丰富多彩的语文学习实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。” 　　 　　二、借助优秀电影电视 　　 　　凡是有助于创造出学生主动和谐发展的资源都应加以开发和利用，而优秀电影所承载的内容信息正是素材性课程资源，它的播放也是课程资源开发与利用的又一重要方面。优秀电影与课堂教学相辅相承。它有利于学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，有利于教师创造性地教学，也有利于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观多维度的整合。 　　例如，课文《开国大典》写的是1949年10月1日在首都