农村初中作文教学实效性剖析.docVIP

农村初中作文教学实效性剖析 　　作文教学是整个语文教学的“半壁江山”,是语文教学中最适合发展学生个性的活动形式之一,但初中语文教学中存在问题最多的也是作文,农村中学问题更为严重。由于农村地域经济的滞后和学校基础条件的薄弱以及环境条件的制约,作文教学依然走不出误区,仍然停留在写写练练、讲讲评评之中,仅仅表现为一种教学常规或模式。学生的实际写作水平与城市学生相比,确实存在着很大的距离。认真分析农村初中作文教学的滞后根源,主要表现为以下几点。 　　第一,缺乏系统、全面的作文教学理论的指导和培训,走不出应试教育的窠臼。 　　第二,经济滞后,基础条件差,现代信息技术教育和阅读教学跟不上时代步伐,难以满足作文教学的要求。 　　第三,生活空间狭隘,视野狭窄,立意、选材难以出新。 　　第四,教学粗简,训练机械、呆板,缺乏对学生思维能力的综合训练。 　　笔者结合当前课改精神,对农村初中作文教学实效性做了如下探究。 　　 　　一、从“源头”抓起,积累生活储备,促进写作的实践性 　　 　　“没话写”、“不会写”、“写不好”是学生作文三大难题。其中,“没话写”是第一大难题,长期以来就始终困扰着我们的教育工作者。陶行知主张:“我们要解放孩子的空间,让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰,以及大社会中之士、农、工、商,三教九流,自由地对宇宙发问,与万物为友,并且向中外古今三百六十行学习。”这段话至少给我们两点启示:一是让孩子去接触大自然,运用课内学到的观察本领去广泛地观察大自然,从而丰富感性知识,丰富自己的语言;二是让学生去接触社会,把语文教学引向广阔的社会生活大课堂, 从而在社会交际中,积累语言,发展思维。实践证明,开展各种课外活动,带领学生走出课堂,通过参观、访问、搞社会调查,接触实际,接触社会,领略祖国大好河山,了解日新月异的社会主义建设,能开拓知识领域,开阔眼界,丰富生活,激发与发展学生的各种兴趣、爱好,进一步培养学生写作的动机。同时,还使学生有机会把自己学到的知识运用于实践,可以更好地掌握课堂内学到的知识,在实践中实现认识上的飞跃,提高获得知识、驾驭知识和运用知识的能力,理论联系实际和手脑并用的能力,观察问题、分析问题和解决问题的能力。更能培养学生不断追求新知、实事求是、独立思考、勇于创造的精神。 　　很显然,农村中学生接触大自然比较方便,但其他的物质文化生活都会受到经济条件的限制。面对这样的现实,教师就要做“有心人”,要善于因地制宜,因陋就简,发扬“有条件要上,没条件创造条件也要上”的精神,把学生带进现实生活的大课堂,带领他们赶上时代的节拍,走进文学的殿堂。教师要尽可能地运用一切手段来拓宽学生的知识面。第一,要注意阅读与写作紧密结合。教师要在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点,通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等各种形式,让学生通过间接的学习来弥补直接感知的不足。第二,要注意写作与生活紧密结合。多鼓励学生留心观察身边的人和事,参与生活,多与亲人和友人交谈,多看书读报、多看电视,多创造机会让学生上网浏览、学习,从不同的角度去关心社会,了解社会,引导学生写随笔,记日记,养成日写百字、周成一篇的良好习惯。更为重要的是,语文教师要自觉地把指导学生生活作为自己的一项义务,要多接近学生,关心学生,了解学生,研究学生,善于发现并及时排除学生的心里障碍,善于点燃学生的生活激情。第三,要注意写作与生活实践紧密结合。学生为什么不喜欢作文,因为作文总是无病呻吟。学生作文多缺乏针对性、实用性和功利性,基本上是空对空的训练,空对空的交流,自然是枯燥无味。教师要善于抓住生活中的点点滴滴的机遇,把作文引入实践,多提供学生在生活实践中运用作文的机会,不再让学生闭门造车,而是让他们写真情实感;不再让学生感到作文只是演习,而是让他们享受作文实战的快感。 　　 　　二、从过程着眼,改进教学方法,提高指导的实用性 　　 　　在作文教学的过程中,我国作文教学的一般过程是:命题――指导――写作――批改――讲评,整个过程以“教师为中心”,学生的思想受到束缚,创造性无法得到发挥;而国外作文的教学过程是:取材――构思― ―记叙――推敲――评价,它的特点与学生的写作过程相一致,整个过程体现的是“学生为中心”,学生的创作个性得到良好地发展。新课程强调“以学生的发展为中心”,作文教学的过程自然应当随着中心的位移而作适当的调整。作文教学的过程,不只是教师指导的过程,而是更注重学生学习的过程。因此,必须处理好“教”与“学”、“动机”与“效果”的关系,这就要求教师了解学生的写作实际水平,针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径,提高作文指导的针对性和实用性。 　　(1)强化审题训练,培养学生分析命题(包括命意)能力。任何一种作文命题,无论是何种体