教学手段成就高效英语课堂.docVIP

教学手段成就高效英语课堂 在传统教学中，教师往往是课堂的主宰，学生 往往是被动地学习。课堂上，教师总是不厌其烦地讲、 练、考，学生则是机械地听、做、写。这样的教学模 式，不仅束缚了学生的思维创新，也影响着学生身心 的健康，正被广大教师所摒弃。如今，如何打造有效 教学课堂成为教师追求的目标，并正在实践中逐步形 成。本文就运用有效的教学手段，结合自身教学实践 谈几点看法。 做好课前准备 教学准备是英语有效课堂教学中至关重要的一点， 既是基础，又是难题。如何做好教学准备可以从两个 方面入手。 认真预习“学起于思，思源于疑”。学生有了疑 问才会去思考问题，才会有所创造，有所发展。而在 这个“疑一一思”过程中，预习起到了关键的作用。 通过实际考察，预习充分的学生紧跟老师的教学思路， 而那些没预习的学生，像观众看表演，课后只有模糊 的记忆。因此，要让每个学生提高自己的课堂效率， 首先就得充分重视预习。教师可以先把教学目标转化为学生的需求：给学生学案，要求学生预习，自己查 阅、解决相关问题提出疑问；然后，批阅学生的学案， 再把学生的需求转化为教师自己的教学目标，结合教 材进行有一定广度和深度的预设。最关键的是，在预 设中要结合学生探究点，寻找到这节课知识点切入的 度和方法，力求找到合理思路，以达到事半功倍的 效果。这样，课前准备形成了师生共同达成的目标， 就为高效课堂奠定了基础。 精心备课要想真正实现英语课堂的有效教学，对 于教师自身而言，认真备课是基础和前提。因此，笔 者认为，有效的备课必须从以下两方面着手： 一方面，认真钻研课标和教材。新教材的编写内 容全方位地体现了英语的交际和运用功能，教师可以 对之进行适度、合理地再创造与加工，挖掘教材的意 ，把握好教材的知识点，进而把教材教活。比如， 现在使用的教材，每个单元都是由comic strip and welcome to the unit，reading, grammar, integrated skills， study skills，task and self-assessment 组成。comic strip 通过风趣的漫画、简洁的对白带学生开始新的单元的 学习；reading是学生学习的重要板块；grammar主要 梳理重要的语言现象，帮助学生掌握语法规则； integrated skills从听说读写四个方面着重培养学生的 语言综合运用能力；study skills主要交给学生学习英 语的技能；task引导学生整理思路，组织语言，再落 笔成文；最后的self-assessment让学生体验收获的快 乐。其次，要注意教材中的细节，懂得取舍。课堂45 分钟，应激点是非常有限的。因此，面面俱到、泛泛 而谈的课堂是乏味的，也不符合学生的思维逻辑和记 忆习惯。教师应深入地研宄教材，对课堂教学所蕴含 的启示，包括教材中的每一幅插图，每一句提示语等， 进行大胆的取舍，力求详略恰当、各有轻重。只有把 教材钻研得更深，真正地吃透教材，才能把课上得得 心应手，进而提高课堂教学效率。 另一方面，深入了解学生的实情。学生之间存在 个体差异，他们之间既包括自身的差异，又有对所学 知识的掌握情况的差异以及对学科的喜恶、对教师的 认同度的差异。因此，充分了解学生的实情也是实现 有效备课的重点。 优化课堂教学 心理学家布鲁纳强调，学生学习的内部动机是学 习过程的真正动力。他认为，最好的学习动机莫过于 对所学材料本身具有内在兴趣，主张围绕学习兴趣组 织学生的学习，让学生在成功地探索未知中，获得满 足感和愉快感。新的《英语课程标准》也强调，英语 课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥 学生的潜在能力，使学生主动积极地参与学习的全过 程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事。有了兴 趣，学生才会积极主动地学习，才会由“要我学”变 为“我要学” “我爱学”。因此，有效的教学活动，就 得根据学生的学习兴趣来设计教学过程。 抓好课始，营造有效的课堂学习氛围好的开始是 成功的一半。课堂导入部分，可以是播放一首英语歌 曲或CHANT （吟诵），以创造良好的课堂气氛，陶冶 学生的情感；有时也可以安排一些Warming-up exercises让学生“动起来”，让学生怀着愉悦的心情快 速融入浓厚的英语氛围，全身心地准备开始学习，引 发学生的求知欲。例如：在教学7B Unit 2 Neighbours 时，课前欣赏了一首《smile at your neighbour》，给学 生创造了愉悦的环境，消除师生间的陌生感，也加深 学生对于主题的理解，引入本课主题。 创设情境，提高学生学习的有效性英语作为一门 语言，总是和情景连在一起，有了情景学生才会印象 深刻。声、形、意有机结合，学得才有趣，掌握才准 确。因此，在教学时，创