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医学类高校学生法律意识养成剖析 　　摘 要：近年来，社会上出现的种种医患纠纷已经在深刻地揭示着医学与法律内在联系，要求人们从法律层面处理医患之间产生的矛盾与冲突。医学学科本身这种特殊性和医学发展的现实需要就决定了医学院校在人才培养过程中必须把增强医学生的法律意识摆在突出的位置，不容忽视。本文通过问卷调查了解医学生法律意识现状，进而通过原因分析探析医学类高校学生法律意识养成途径。 　　关键词：医学生；法律意识；法律教育 　　安徽医科大学思想政治工作研究课题 课题编号：2013xszh09 　　在进行社会主义法制建设的今天，重视当代大学生的法制教育工作，培养和提高大学生的法律意识与素养，应该成为我国高等院校教育中的一项重要任务。医学生作为大学生中的一员，在法制教育方面既具有一般大学生的共性，又具有其自身的特性，随着我国医疗法律法规机制的逐步健全，医疗卫生事业正逐步走向法制化的道路。当前我国医疗卫生体制改革正面临困境，处于攻坚阶段，医患关系紧张已是不争的事实。临床工作中医疗事故争议案件屡有发生，部份争议案件发生在低年资医师，甚至发生在临床实习生的实习活动中。因此，对医学生，尤其是即将进入临床实习的医学生，让其全面掌握有关医疗事故等相关法律法规知识凸显出其紧迫性。 　　1 医学类高校学生法律意识现状 　　法律意识是“人们关于法律现象的思想、观点和心理的综合。内容包括对法的本质、作用的看法，对现行法的愿望和态度，对法律的评价和解释，以及对人们行为的法律意义的评价。”医学生的法律意识就是指医学生关于法律现象的看法，根据此内容，笔者从法律认知、法律服从、法律运用、法制教育、法律评价等5个部分设计《医学生法律意识问卷》。本次调查共向500名不同医学专业的学生发放问卷，回收有效问卷467份，男女比例为1：1.12，其中，一年级学生92人，二年级学生113人，三年级学生99人，四年级学生97人，五年级学生66人。 　　通过调查发现：（一）法律认知方面：94.3%的医学生认为法律与自己的工作、学习、生活密切相关，愿意通过各种途径学习法律，如通过课堂学习、观看法制节目、阅读法制书籍等。当被问及学校开设的法律基础课是否有用时，一二年级医学生中的57.6%认为有用，三四五年级则有79.1%的同学认为有用，并且随着年级的增高、医学课程的深入学习及临床实践，医学生对于法律的重视程度不断升高。（二）法律服从方面：67%的医学生在明知闯红灯违法的情况下在不同场合闯过红灯，在被问及捡到钱包归还失主是出于法律考虑还是道德考量时，73%的医学生选择了道德考量，说明医学生对于法律认识处于较为感性的阶段，对于道德和法律的界限界分不清，法律思维、法律处事的习惯尚未养成。（三）法律运用方面：被问及家庭土地、房屋被不当征用或拆迁时，仅49%的同学选择通过法律途径解决；而被问及发生医疗事故时，97%的同学选择通过法律途径解决。说明在法律运用上存在偏差，实际运用能力不强，对于法律的理解认知不够全面。（四）法律教育方面：98.9%的医学生觉得目前的课程设计很有必要，61%的医学生认为目前的课程设计尚不能满足其对于法律知识的需求，83.7%的医学生认为法律教育的形式可以更多样化些。（五）法律评价方面：有8.5%的医学生认为目前权大于法，11%的医学生对法院、检察院、公安局失去信任，这表明法律权威受到了严重挑战，医学生对于法律所报的期望和现实存在差距，极大影响了医学生法律意识的养成。 　　2 影响医学生法律意识养成的因素 　　2.1 课程设计未成体系化 　　目前，医学院校的法律教育主要通过《思想道德修养与法律基础》这门课来进行，由于该课程内容涵盖丰富，法律知识也只是占据其中的一小部分，教学者授课时只能如同蜻蜓点水简单的对知识进行罗列；担任该门课程教学的老师并非完全法学专业背景，对法律的讲解难以做到生动全面，造成学生对法律知识兴趣淡化、缺乏激情；该课程很大程度上依附于德育教育，法制教育缺乏独立性，更谈不上对医学专业学生的针对性，导致真正的法律意识教育工作难以得到切实开展；教育手段较为落后，法制教育是一项集理论性和实践性于一体的综合教育，就目前的《思想道德修养与法律基础》课来说，教学方法一般局限于课堂讲授，忽略了实践教学环节，不能培养学生主动运用法律的能力。 　　2.2 医学专业课程较重，法律教育被轻视 　　应试能力是衡量医学生专业基础学科学习的优劣标准，随着医学行业准入门槛的不断升高，医学生在完成本专业学习后，还要复习其他资格考试及升学考试的内容，难有余力对其他学科进行关注，导致医学生法律理论素养不高，无法有效的维护自身合法权益，更谈不上防范和处理医患纠纷等复杂的法律事务。许多医学院校不开设法律课程，或者仅作为选修课程由学生自行选择，讲授一些法学基础知识及普通法律