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国际化视野下民办高等学校外语教师专业自主发展剖析 　　民办高校是我国高等教育的有益补充和重要组成部分，在国民经济体系和高等教育体系中发挥着重要作用。“高等教育最近几年变得越来越重要的另一项职能即国际合作”。[1]民办高校也不例外。国际背景下，民办高校平稳发展、教学质量不断提高必须依靠其高度专业化的教师队伍。民办高校外语教师是民办高校教师队伍的重要组成部分。可是对于民办高等学校外语教师专业发展关注不够，国际背景下民办高等学校外语教师专业自主发展更是鲜有研究。 　　民办高校外语教师承担着民办高校的外语教学任务，既是高等教育教师的一份子，又与其他高等教育外语教师有着很大差别。促进民办高校外语教师专业发展首要强调的是其专业自主发展。 　　一、制约民办高校外语教师专业自主发展的主要因素 　　教师专业发展是指“教师个体专业不断发展的过程，是教师不断接受新知?R，增长专业能力的过程”。[2]教师专业发展既是结果也是过程，需要通过多种专业发展的途径来实现。教师专业自主发展是“教师个体自觉主动地追求作为教师职业人的人生意义与价值的自我超越方式”。[3]民办高校外语教师专业自主发展也必须遵循教师专业发展规律，通过多种专业发展途径不断提高外语教师专业素养。 　　（一）民办高校外语教师专业自主发展意识淡薄 　　大多数的民办高校外语教师的专业发展活动还依赖于外部推动，教师对专业自主发展认识模糊。专业发展活动主要是新教师入职培训，学历学习等。外语教师专业自主发展动力不足，自主发展形式单一，发展取向不清晰。 　　（二）民办高校外语教师专业知识和能力结构不合理 　　民办高校外语教师专业知识应该包括外语专业知识、教育教学知识和相关领域知识；专业能力除了外语能力还应包括教育教学能力等。民办高校外语教师入职资格标准主要是学历标准，存在教育知识和教学能力等专业能力参差不齐的情况。 　　（三）民办高校外语教师专业发展目标不清晰 　　教师专业发展目标包括提升教师的知识素养、能力素养、坚定专业信念、提升专业服务能力、强化专业情意等多方面内容，最终目的是为了学校发展、教育发展服务。民办高校外语教师专业知识和能力结构的不合理，对自身的专业自主发展意识淡薄，直接导致外语教师对专业发展目标缺乏认识，许多教师误认为专业发展简单地等同于学历和职称的提高，严重阻碍了外语教师的专业自主发展。 　　（四）民办高校教师科研能力不足 　　科研能力是教学反思的重要途径和方式，也是教师专业发展的重要方面。民办高校外语教师科研能力的不断提高不仅能够提高教师的外语教学反思能力，促进外语教学质量的不断提高，也能有助于坚定民办教师的专业信仰，增强职业精神。 　　（五）民办高校外语教师专业自主发展缺乏外部保障 　　目前，尚无针对民办高校外语教师的专业标准。民办高校外语教师专业发展主要参考普通高校外语教师专业发展进行。对于民办高校外语教师专业发展的政策保障不够充分。由于多种原因，民办高校对于外语教师专业发展不够重视，对于教师参加专业发展活动的限制较多。 　　二、关于民办高校外语教师专业自主发展的对策与建议 　　基于民办高校外语教师专业发展的现状，促进其专业自主发展，需要从多个方面着手进行。 　　（一）提高民办高校外语教师专业自主发展的认识 　　民办高校外语教师首先要认识到，其专业自主发展不仅能够直接促进民办高校的外语教学质量不断提高，也是国际视阈下，民办高校实现人才培养目标的有力保障，更是充分发挥民办高校经济功能和社会功能的必要条件。其次，国际背景下民办高校与国际教育集团联系增加，合作项目不断增多，外语教师专业发展重要性更为突出。民办高校外语教师专业发展应该顺应这一发展趋势，对应自身发展需求，不断提高外语教师的专业素质。再次，外语教师专业自主发展也是其生涯发展的必然要求，是对自身专业价值不断追求的过程。因此无论是教师自身还是相关部门都应重视并促进其专业自主发展。 　　（二）明确民办高校外语教师专业目标 　　促进民办外语教师专业自主发展，教师自身需要明确专业发展方向，确定专业发展目标。首先，从内部制度而言，民办高校外语教师需要优化自身专业知识结构和能力结构，在专业发展过程中定位自身专业发展取向，从而确定专业发展目标。其次，从外部制度而言，相关部门应通过制定专业标准等措施，帮助民办高校外语教师明晰其专业发展目标，促进其自主发展。再次，健全民办高校外语教师评估制度，通过多种途径鼓励民办高校外语教师自主发展。 　　（三）健全民办高校外语教师专业自主发展保障制度 　　促进民办高校外语教师专业自主发展还应从制度层面提供保障。民办高校本身，以及国家相关部门应从经济和政策等方面为外语教师专业自主发展提供支持。应该保证民办高校外语教师专业自主发展的权利，可以比照普通高等教育教师专业