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历史学习习惯养成教育剖析 　　摘 要：新课程改革对传统教学各个方面提出了挑战，本文旨在从学习习惯养成教育这个角度，根据自己近年的教学实践，从素质教育改革的精神入手，从传统教学的问题入手，在实践中积累了一些心得体会。 　　关键词：课程改革 养成教育 教学互动 　　中图分类号：G622.0 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0232-01 　　良好的学习习惯和方法关系到高中学习的成败，教育部素质教育改革，围绕学生展开教学活动，授课时数减少了，学生自主学习的时间大量增加。对历史教学而言，新教材模块化知识体系，有别于通史，内容跨度大，理论难度提高，教师的教，还是学生的学，都面临着新的挑战。如何解决这个问题，我认为除了提高课堂效率外，培养学生良好的学习方法和习惯是重要的关键点。在培养的过程中，贯彻落实“三个原则”、重点研究“三个时段”、着力培养“八大习惯”。 　　1 三个原则 　　1.1 细节入手，循序渐进 　　良好的学习习惯是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。根据学生的年龄特点以及初中历史基础的情况，从细节入手，循序渐进，制定切实可行的方案，让良好的学习习惯持续稳定地发展。 　　1.2 持之以恒，严格要求 　　良好习惯的养成，需要学生持之以恒的实践。高一新生年龄小，自制能力差，良好的学习习惯容易产生，也易消退。所以要严格要求，直到形成一种惯性。 　　1.3 树立榜样，养成习惯 　　树立榜样对学生学习习惯的养成都有很大的促进作用，针对有良好的学习习惯的同学，树立现实生活的榜样。如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律、成绩突出的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯。 　　结合历史新课程教材的编排方式和历史教学的特点，我制定了以下实施方案。 　　2 “三个时段”和“八大习惯” 　　2.1 课前部分 　　2.1.1 课前预习、学案前置 　　在教师的指导下，学生利用自主学习时间，根据课标，以导学案为载体，尝试找到本节重点和难点，做到初步理解，做好上课前的知识准备。课前教师检查学生学案预习情况，了解学情。预习不仅可以提高课堂的学习质量，提高课堂学习的效率，还培养自学能力。长期坚持预习的学生，其阅读速快，思维敏捷，对新知识善于分析综合、归纳演绎，能较快地发现问题和解决问题。 　　2.1.2 早入境、早行动 　　上课之前要养成提前进入学习状态的习惯，提高课堂的学习效率。预备铃响，整理好课堂要用的教科书与学案，复习上节课的内容，准备老师课前学情调查。教师授课之前的提问，可以有效的督促学生提前静下心来，复习学过内容和准备接受新知识。为此，教师在学生习惯养成之初，需要提前进入课堂，督促学生提前静下心来做好课前准备。 　　2.2 课堂部分 　　2.2.1 记笔记 　　记录课堂老师点拨的重点内容，疑难点的解释。课堂学习是接受知识的过程，从学习、经理解、到记忆。记笔记正是促进学习、理解、记忆三方面联结的一条重要途径。老师在授课的时候，经常会谈到许多关于学习方法、思考方法等内容，这些课本知识体系以外的内容，应及时记入课堂笔记。在教学中，如遇到应该做笔记的地方，应该及时提醒学生记下来，记到什么地方，怎么记，留时间记，这些细节的提醒直到学生养成这一习惯为止。 　　课堂积极思考问题，踊跃发言。高一新生刚入学，对学习环境有适应的过程。体现在课堂教学中，碰到提问时，多数都在低着头，积极主动发言的不多。我们应该多鼓励学生自主的回答问题，积极主动的参与到课堂教学中，而不是被动等待老师提问。 　　2.2.2 答问题 　　做到条理有序，要点分明，思路表达清晰。高一之初，学生回答问题，往往喜欢照着课本念。此时教师应该根据问题提示学生阅读方法，如寻找关键词，给课文分层次，概括课文内容等。平时养成这样的习惯，考试的时候书写自然水到渠成。 　　2.2.3 自主合作 　　自主学习是学生获得独立解题能力的保证，我们要尽可能的鼓励学生自主探究问题。合作学习是学生成长提高的重要手段，也是交流提高、学习相长的主渠道。分组学习首先是学生个体自主学习，然后才是组内合作交流学习。高一之初，很多学生没有这样的习惯，要么过分依赖于教师的讲解，被动接受，要么过分依赖于生生合作，缺乏自主探究的主动意识，要么就是合作交流流于形式。因此，教师应及时深入到小组中，提示学生如何自主探究，如何展开讨论与合作，如何讨论展示合作学习的成果，帮助学生养成积极主动参与课堂学习的习惯。 　　2.3 课外部分 　　2.3.1 养成做计划的习惯 　　合理科学的安排自主学习的时间，完成作业和复习。高一课程多，作业也多，自主学习的时间多，这就需要学生合理安排好时间，以提高学习的效率。素质教育改革给学生带来了很多自主安排的时间，合理计划的安