商务英语人才培养校企合作动力机制剖析.docVIP

商务英语人才培养校企合作动力机制剖析 　　摘 要：构建校企合作机制来培养应用型商务英语人才，动力机制是先决条件。探究推动商务英语教育校企合作的影响因子，有助于明确培养目标，为合作实践提供理论指导。 　　关键词：校企合作；商务英语；动力机制 　　为了满足21世纪对外语专业人才培养的要求，迎接信息时代知识经济对学科发展的挑战，更好地为社会主义市场经济体制服务，早在1998年8月教育部高等学校外语专业教学指导委员会在《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》中就指出：“由于社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势，过去那种单一外语专业和基础技能型的人才已经不能适应市场经济的需要，市场对单纯语言文学专业毕业生的需求量正逐渐减小。因此，外语专业必须从单科的‘经院式’人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型人才的培养模式。”《若干意见》的论述在高校外语专业的办学理念、人才规格培养模式等方面，对外语专业教学改革有重要的指导意义。具体到商务英语专业，就是要在英语教学中体现商务特色，提高学生的动手实践能力，培养应用型、复合型商务英语人才。2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》高等教育栏目下的第十九条明确指出要“创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制。”国家把建立高校与社会联合培养机制作为提高高校人才培养质量的重要举措和高等教育发展的战略之一，同样为商务英语专业人才培养指明了方向。 　　所谓机制是指一个整体内相互联系和影响的各子系统以及要素之间的运动原理、作用形式和系统的内部工作方式，其功能在于通过微观层面的运动和相互作用引发宏观层面的定向运动。商务英语校企合作的运行机制是指从高校与合作企业产生商务英语学科上的合作倾向开始，资源共享，开拓长期稳定的教育实习基地，合作共赢过程中的各环节的运行原理、作用方式和相关制度。在国际商务活动蓬勃发展大背景下，高校与企业为了实现特定目标，萌发合作意向，然后权衡各项利弊因素，有选择地构建合作关系，在合作过程中合理分工协调，并制定激励和保障措施确保合作的良性发展。因此，商务英语校企合作作为一种制度创新，其运行机制首当其冲的问题就是动力机制。 　　从学术界对校企合作动力机制的研究成果来看，随着现代产学研合作教育的产生，国内外相关的研究蓬勃发展。比利时的Cassiman和Veugelers认为校企合作的动机主要来源于校企间的能力异质性、节省交易费用和独占知识技术等三方面。加拿大的Landry等学者认为，大学和企业合作的动力包括获取有助于教学的实践知识，增加额外研究经费，创造就业实习机会和完成大学科研任务等。国内学者祖廷勋提到，校企合作创新的动力来自于两方面，外部动力包括市场的供需状况、政府政策，内部动力在于合作方对潜在利润的追求。虽然校企合作的优势显而易见，但是理论探讨和实践操作仍然偏重于工科领域，在商务英语领域，仍存在不少困难和问题，如学校和企业的合作意识缺乏，合作热情不高。校企合作教育作为高校商务英语进行教学改革的重要举措，必须以转变教育思想和教育观念为先导，因此有必要开展关于动力机制构建的理论探讨。 　　动力泛指事物运动和发展的推动力量。校企合作的动力外源于社会经济条件的变化，内生于合作双方对潜在物质利益或者非物质利益的追求。合作是否成功取决于内因外因的综合作用，包括双方的利益博弈，其中，对合作所带来的可预期效益的追求保证了合作动力的持续性。大学人才密集，与社会的商务联系较弱，而企业人才相对缺乏，商务活动频繁，两者在资源分布上具有不均衡性。对于在商务英语领域的企业来说，术业有专攻，高校的教师也各有专长，比如有的擅长贸易谈判，有的擅长反倾销诉讼，对相关领域研究的系统性和深度是企业难以具备的，遇到研究不足的地方，与具有优势的大学合作能获得指导与提高，从而在市场竞争中取得有利地位。对于高校商务英语学科来说，企业的实训环境和前沿商务动态等内容是校园里面所缺失的，与企业合作有利于更好地培养社会需要的应用型人才。本科院校的商务英语专业在注重学科教学与科研的同时，也不能脱离实际，需要实现服务社会的功能，并在与社会接轨过程中获得经济效益和社会效益。商务英语校企合作动力机制是指校企双方以追求共同潜在效益为基本动力，为实现资源优化配置，在社会经济条件变量影响下，围绕最佳边际效益开展合作的激励因素总和，是有效促进合作发展的核心推动力量。 　　一、企业和社会对毕业生素质能力的要求 　　理想的商务英语人才应当具备学习能力、实践能力、创新能力和协作能力，具备这些品质的毕业生在就业市场上更能得到单位的欢迎，即便是自己创业，这些能力也是创业者不可或缺的财富。一方面，社会重视专业知识。拥有专业四级、八级证书的毕业生，往往给企业留下较好的初次印象，获得国际商务跟单员、国际商务单证