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四字方针剖析有效讲评之道 　　摘要：数学复习的最佳方式无疑是试卷讲评，通过试卷讲评，教师可以有效完成教学相长的目标。科学有效的试卷讲评应突出四个环节，即“析”：教与学的薄弱环节；“讲”：解题的方法和策略；“变”：变式训练提升思维；“思”：积极温故提升总结。教师通过试卷讲评可以及时全面地了解学生掌握知识的情况，再挑出重点难点加以巩固，使学生对过去所学的知识点进行解析、消化、巩固。 　　关键词：试卷讲评薄弱环节解题方法变式训练提升总结 　　 　　子曰：“温故而知新，可以为师矣。”而数学复习的最佳方式无疑是试卷讲评，通过试卷讲评，教师可以有效完成教学相长的目标。通过学生所答的试卷，教师可以及时了解学生掌握知识的情况，再通过试卷讲评挑出重点难点加以巩固。但是如何进行科学有效的试卷讲评呢？很多教师在讲评课中并没有仔细思考这个问题，导致讲评课效率低下，学生并没有在讲评课中有所收获。作者在教学实践中，将讲评课提炼为四个字：析、讲、变、思，也就是作者所谓的“讲评之道”。 　　一、“析”：教与学的薄弱环节 　　析，顾名思义，是指分析。教师在试卷讲评开展之前，应该对学生的试卷作一个整体和细节上的分析，比如失分点出现在哪里？试卷考查的重点在哪里？哪些方面的知识点需要学生进一步巩固和完善？教师还应该收集卷面信息，对学生的试卷进行全面的分析和统计，比如班级的平均分和及格率、每道题的失分情况等。结合这些具体的分析，全面了解教与学的薄弱环节，并针对这些薄弱环节加以提升。 　　例如在试卷中，作者发现很多学生在这样一道基础题中经常出现错误。 　　例：函数f(x)=sin x+2|sinx|,x∈[0，2π]的图象与直线y=k有且仅有两个不同的交点，则k的取值范围是什么？ 　　作者发现不少学生得到的解为[0，3]，分析他们错解的过程：学生一般都会先通过f(x)=3sin x,x∈[0，π]-sin x,x∈[π，2π]得到f(x)的分段表达式，从中得到f(x)的值域为[0，3]，基于f(x)与y=k有交点，所以得到k∈[0，3]。 　　通过分析，作者发现学生之所以出现错解，原因是对y=f(x)的图象与y=k有两个交点没有完全搞清楚，仅仅考虑到y=f(x)的图象与y=k有交点，并且没想到若k=1，那么这图象中就会产生三个交点了。另外，一些学生对于图象的处理存在问题，把y=-sin x画错了，这里存在一个翻折问题，把x∈[π,2π]时，y=-sin x的图象画在了轴的下方，导致了错误。作者在讲评前看到有接近三分之一的学生在这道题中出现了错误，于是了解到学生对于“三角函数的图象和性质”这一块的知识点和内容并没有完全吃透，所以在讲评中会再次带领学生回顾三角函数的相关知识点，结合其公式同学生一步步进行推理，以达到巩固的目的。 　　二、“讲”：解题的方法和策略 　　“讲”是讲评课的重要环节，教师主要针对以上分析的情况，将解题的方法和策略教给学生。“讲”主要包括讲错题和讲方法。 　　1.讲错题 　　学生在解答试卷的过程中，难免会出 现一些错误，所以教师要引导学生以正确的心态来对待这些错误，将错题与教材的知识点捆绑、联系起来，让学生从错题中得到收获。 　　例：以某三甲医院某个病区流行性感冒为例，医生对这个病区的病人规定每人早晚6点准时服药一片，这片药的含药量为220毫克，而基于抗药反应，人体在服用这个药物后，一天24小时会有两次从体内滤出60%的药物，一旦在体内残留的药物超过386毫克，人体就会产生不适。比如有个病人在某天的下午三点第一次服药，到第二天下午三点服药后，他体内残留的药物有多少？对于病人来说，长期服用这类药物是否会产生副作用？ 　　在这道题中，不少学生出现了错解。有的学生是对这样冗长的文字题无法把握，不知所措，而有的学生做错的原因是没有建立数列模型。在讲评中，作者引导学生根据题意建立了数列模型，写出相邻两项an与an-1的关系式，以此求出取值范围。 　　2.讲方法 　　数学解题方法多种多样，有一些题目还有多种解题方法，学生在答题的时候为了争取答题时间，不会去尝试每一种解题方法，教师在讲评过程中可以跟学生一起探索多种解题方法，以提高学生今后的解题效率。 　　例如集合的概念比较复杂，具有较强的逻辑性和抽象性，学生在解集合题目的时候，不容易发现题目中的隐含条件，最后造成错解。所以，很多学生会提出这样的疑问：明明感觉自己已经深入理解了集合的相关概念，但是为什么还会频频出错？此时教师就要教会学生解题的方法，其实解集合题的关键在于读懂题目，而且是读懂题目中的隐藏条件。 　　例：设全集U={6，9，3a2+6a-9}，A={|6a-3|，6}，CUA={15}，实数a的值是多少？ 　　学生的错解是：由CU A={15}，可知15∈U，1