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商务日语课程设置剖析 　　摘 要：随着素质教育改革的不断发展，我国高校课程也进入课改的关键时期。在这一背景之下，商务日语课程的设置也必须更加具备科学性和有效性。本文主要分析了商务日语课程设置中的一些问题，并针对这些问题提出了相应的解决办法，以期提升我国商务日语课程教学的整体水平和效果。 　　关键词：商务日语；课程设置；问题；策略 　　商务日语不同于其他的科目，其中包含了商务和语言两大类的内容。高校开设这一门课程，也是为了帮助学生全面的掌握到企业和社会上的内容。由此也可以看出商务日语的实用特性的特点。这种实用性的特点也要求商务日语课程在设置时必须完美的结合实际特点，从而和其他科目的更好融合。本文全面分析了商务日语课程设置中的一些问题，并针对这些问题提出更为科学的商务日语课程设置的策略。 　　一、商务日语课程设置的现状 　　首先，忽视听说能力训练。商务日语虽然更多的是为学生今后所从事的商务活动进行服务，但是归根结底商务日语是一门语言类的课程。而在学习语言类的科目时，就需要注意学生听说能力的培养。然而，就目前商务日语课程的设置中，却是以精读课程为主，对于听力课程和会话课程的内容设置却相对比较少。这样的课程设置方式，只是为学生灌输了大量的语言理论知识，一旦进入社会需要学生完成与他人的沟通时，学生就会变得不知所措，对于教学目的和语言的学习都是一种违背。其次，轻视语言的运用能力。目前的日语课程设置中对于日语的运用环节课程数量相对比较少，导致学生无法抓到日语学习的真谛，也就无法完成最终的日语运用。最后，实用型课程开设比较少。随着市场经济的不断完善，外资企业进入我国市场的门槛也被放低。在这种背景之下，日企也开始逐步的进入到我国的市场当中，从而对于日语实用型人才的需求量也大幅上升。但是我国却出现了每年商务日语毕业人数数量很大，但是真正进入相应岗位（日企）的人才却比较少。造成了“一职难求”和“用工荒”两种问题并存的局面。而造成这一局面最为根本的原因就是高校在商务日语课程的设置中，缺乏一些实用型的课程，没有帮助学生完成校园到社会的完美过度，从而使得人不能尽其才，企不能得所需。 　　二、商务日语课程设置的改革策略 　　（一）增设相关课程。进入21世纪以后，我国的市场经济体制建设更加完善。再加上为了响应世贸组织的规定和号召，之前的一些贸易壁垒也被逐步的取消。在这种情况之下，一些日企也开始大量的进入我国市场之上。因此，市场对于日语应用型人才的需求量也出现了大幅度的上升。再加上一些高中学生受到日本文化产品的影响，潜意识的认为日语中会存在有很多的古汉字，其学习也会比较简单，就盲目选择了商务日语专业。但是，真正进入商务日语专业的课程才发现，自己的思想过于理想化，可能会觉得初步入门比较简单，但是真正学起来其中很多晦涩难懂的理论知识，这些会渐渐让学生产生排斥情绪，长此以往，商务日语的学习效果可想而知。 　　为了解决这一问题，就必须要科学地把握课程的设置。一方面，可以将《精读日语》、《商务日语》一起合并成为一门课程，这样一门比较综合性的日语课程，既没有缩减原有的理论知识，同时还降低了读写课程的课时量，为其他课程的设置预留了广阔的空间。另一方面，还可以根据学生实际掌握的日语水平状况，开设一些国际贸易和经济课程。这种增设相关商务课程的做法，不仅仅对于学生眼界的开阔可以达到很大的帮助，同时还能够让学生对现今社会的经济和贸易状况有所了解，对于帮助他们更好在毕业后适应社会状况具有很大的帮助。 　　（二）增加听力和会话课程。商务日语本身就是一门实用型比较强的课程，其设置的主要目的就是帮助学生以全新的一种外语眼光，来观察和认识现有的经济和贸易状况。但是，目前商务日语课程的设置存在有一个非常明显的问题，就是只是重视学生的读写能力，而对于学生日语的听说能力没有做出较好的重视。这样的教学方式，一旦学生进入社会进行相关的商务活动时，很可能会因为自身听说能力的欠缺而无法进行正常的商务沟通，不得不面临重新择业的尴尬境地。为了解决这一问题，高校在课程设置时就应当特别注意学生听力和会话能力的锻炼。 　　（三）增设商务日语选修课程。目前，很多高校都开设了一些选修课程，其目的是为了帮助学生更好的认识和学习课程。但是，这些选修课程本身以辅助性课程存在，其所占的比例比较小，学分值也比较小。再加上教师资源的有限性，学生真正能够选择的范围实际上非常局限。在这些问题之上，学生可以按照自己的兴趣进行课程选择的可能性也就非常之低。这样的状况，选修课程的学习也不会有所改观。为了解决这一问题，高校应当尽可能地帮助学生扩展课程选修的范围，最大程度地帮助学生完成以兴趣为目的的选修课程选择。学生按照自己兴趣进行日语学习，其学习的效果和积极性也必然会被带动起来，最终所能够达到的商务日语教学效果也将不言而