化学学案剖析式教学.docVIP

化学学案剖析式教学 　　一、新课程标准的要求 　　随着新课程的实施，教学内容增多，知识抽象性增强，很多知识无法像初中一样以实验现象直观形象地展现在学生面前，让学生记忆深刻，也不能进行填鸭式教学，所以在新形式下应变学生被动为主动，教师应积极改进教学手段，创新教学模式，在教学中真正做到学生为主体教师为主导，密切联系生活实践让学生能够学以自用解决生活中的问题，从而保持学习化学的兴趣，促进起深入学习化学知识提高能力。 　　二、探究式教学的原则 　　化学是一门自然科学，与生活密切相关，培养学生学习化学的兴趣，调动学生积极性。达到全员参与、全面参与、主动参与、有效参与到化学探究中，学生获得知识，课堂教学达到一定的教学目标，提高教学质量，就要使课堂成为高效课堂，使课堂的主体多元化发展。课堂中采用探究式教学必须做到四原则： 　　1.探究材料必须遵循真实性，科学性，实用性 　　探究材料必须遵循真实性、科学性和实用性。①真实性以客观的事实，科学知识，社会知识和经验为基本材料，根据事物的本质和发展变化规律设计情境，真实是事物或事件的本来面目，不能编造假设虚构想象事实。②科学性应用规范的化学用语和化学符号，遵循学生的认知规律，不要浅显的问题也设置探究那既浪费时间又没有探究价值。运用科学的教学手段和方法，运用多媒体、幻灯片、投影仪等调动学生参与探究。③实用性，探究材料来源于生活，经验等要学以致用主要有两个方面学生能够了解掌握化学知识解释生活中的问题，也能达到高考要求。 　　2.学生主动 　　探究式教学要求教师创设问题情境，提出问题，学生讨论或实验解决问题。如果学生不主动像一潭死水启而不发不积极参与到探究活动中，教师就像唱独角戏，或者学生积极讨论但目的不是解决问题，而是讨论一些与课堂无关的内容那么课堂表面热闹但实际是无效课堂，所以要使学生主动积极参与探究，学生必须具备一定的基础知识有能力通过探究解决问题，让每一位同学感到我是班级的一员，我是小组的一员，合理分配小组，使学生在小组合作学习中找到自信，提高学习化学的兴趣，兴趣是同学们最好的老师。 　　3.教师主导 　　教师要充分备课包括：备自我、备学生、备教材、备重难点落实从而做到胸有成竹，在课堂上起到主导作用，促进学生惊醒有效探究。例如在一次原电池的教学中，为达到教学目的，我设计了分组实验，要求学生在已准备好的实验器材中选择仪器组装铜锌稀硫酸原电池，同学们观察实验记录现象并提出问题。同学们积极性非常高，快速地连接装置，此时老师的主要任务是对操作有错误和不规范的地方进行指导。经过合作组装实验――记录现象――小组讨论――提出问题，在教室的四周为便于展示小组成果每小组都有对应的黑板展示区，同学们用五分中看互相提出的问题，小组讨论，推选小组中一位同学解释其它组提出的问题，老师引导同学们解决问题，同时对大家都存在的问题重点分析，大家除观察到书上的现象以外还看到电流不稳定，由此老师讲解不稳定的原因那么同学们根据原电池的构成条件进行改进看能不能使电流稳定，同学们对未知的东西积极性都非常高，我以为没有同学会向想到方法，但一位平时成绩中等但喜欢动手实验的同学，多次实验发现用一张滤纸连接两个烧杯形成两液原电池电流指针要稳定一些，我们向他投以赞许的目光，并且在全班表扬他，让他获得成功的喜悦。我在此基础上引出盐桥的讲解。接着我又要求同学们根据仪器组装出不同的原电池，看哪一组的原电池最特别，我们就请哪一组的同学给大家讲解，设计此实验的目的有两个：①希望同学们设计出铁的吸氧腐蚀，从而进入下一环节教学②最近几年高考题有提供实验材料要求组装原电池，书写电极反应。其中有两个组设计了铁铜氯化钠原电池，他们很疑惑电流表偏转了确实存在电流，但此原电池违背了原电池构成条件之一 ――自发发生氧化还原反应，在此基础上引导学生对铁的吸氧腐蚀的理解。 　　4.问题主线 　　教师要把教材内容设计成一个个有深度有效的问题，要对教材进行取舍，改编和整合避免一问到底，要设置好问题障碍，问题障碍可分为技能性障碍，过程性障碍和方法性障碍，根据不同的障碍及难易程度要让学生跳一跳吃到葡萄，避免把葡萄塞进学生嘴里，那样的问题是无意义的。抽学生也要注意“十戒”：“一戒”专问差生，哪壶不开提哪壶；“二戒”专抽优生，省时省力省心；“三戒”以问带责，为难学生；“四戒”模棱两可，节外生枝；“五戒”不给时间突然发问；“六戒”不置可否，不评价；“七戒”越俎代庖，自问自答；“八戒”大而不当，无从回答；“九戒”问如麻，答如流，全面开花；“十戒”多而碎，串讲串问。 　　三、学案探究式教学在高三复习课中运用 　　高三化学教学目标非常明确首先为了高考，因为再优秀的学生也要通过高考才能进入大学进一步学习，提高自身能力。所以高三化学复习课要结合高中化学课程标准中的要求：以学生的发展为宗旨和提高学生