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化学教学中如何实施科学剖析 　　内容摘要：在高中化学教学中，教师应该进一步提高学生的科学探究能力，帮助学生形成终身学习的意识和能力。实施科学探究的第一要求是提出问题，因此要通过创设问题情境引导学生提出问题，激发学生的探究欲望；化学实验为探究活动提供了平台，从解决了一个问题又引出另一个问题，充分发挥了学生的创造思维，培养了学生的探究能力；为了使探究课堂充满生机，还应该积极开展多向交流与多元评价活动，营造轻松愉快的探究氛围。 　　关键词 科学探究，探究欲望，探究能力，探究氛围 　　 　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的要求，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，这种需要特别强烈”。在高中化学教学中，教师要进一步提高学生的科学探究能力，帮助学生形成终身学习的意识和能力。那么如何在化学教学中实施科学探究呢？下面，我结合自己的教学体会，谈几点具体做法： 　　 　　一、创设问题情境，激发探究欲望 　　 　　教师在教学中要先设计符合学生认知水平且富有启发性的问题情境，把学生引入与问题有关的情境中，使学生明确探究目标，确定思维方式，并产生强烈的探究欲望，激发学生对新知识学习的积极性。那么如何创设能激发学生探究欲望的问题情境呢？ 　　1、以化学事件为背景 　　以具有重大影响的化学事件为背景进行探究，不仅贴近生活、联系实际，而且能把学生置于真实的问题情境之中，能够使学生体会到探究的价值和作用，诱发学生浓厚的探究兴趣。例如：在进行“氯气的性质”的教学时，可以创设下列情景：投影三张有关氯气泄漏的图片，并加上文字说明，第一张：2005年3月29日京沪高速公路上一辆装满液氯的汽车发生事故，造成氯气泄漏，一夜之间，高速公路旁边的绿色菜地全部变黄。第二张：江苏无锡氯气泄漏，消防队员用喷雾水稀释泄漏出的氯气。第三张：2005年4月28日云南曲靖氯气泄漏，消防队员将氯气贮藏罐放进石灰池中。看到这些图片，学生很自然地就会提出一些问题：⑴、为什么菜叶会变黄？⑵、氯气会不会溶于水、会不会与水反应呢？⑶、既然可以用喷雾水稀释氯气，而为什么氯气贮藏罐放进石灰池中而不直接放进水中呢？⑷、氯气的性质怎么样呢？感受此情此景，学生的求知探索的欲望得到激发。 　　2、从身边的化学切入 　　化学与生活有密切联系。在我们身边，几乎处处都有化学的影子，把探究课题置于生活之中，能使学生感受到化学变化的奇妙和化学世界的魅力，从而萌发主动获取化学知识的心向。例如：在“酸的酯化反应”这一性质的教学中，可以先创设这样的情景：小常识：⑴、在烧鱼肉的过程中，通常我们会放一些酒和醋，这样烧出的鱼肉特别香；⑵、吃水果可以解酒。这么熟悉的常识，学生平时根本没有去想它是为什么？但此时却马上讨论开了。学生很谨慎没有马上下结论（知道结论的得出需要以实验事实为依据），而是进行推理假设，通过讨论，提出了下列问题： 　　⑴、酸与醇会反应吗？ 　　⑵、酸与醇如果反应，生成的产物是否有香味； 　　⑶、这种有香味的物质是什么？ 　　然后再设计实验方案，得出结论。经过这样的学习，学生获得的知识是很难忘记的。 　　3、从环境保护着手 　　在化学教学中对学生适当进行环境教育，可以增强学生的责任意识、道德意识和环境意识，提高学生保护环境的自觉性。例如：在二氧化硫是酸性氧化物这一化学性质的教学中，先投影给出有关酸雨引起的化学公害和给人类带来灾难的图片。通过直观感受，学生马上提出了问题：酸雨是如何形成的呢？教师指出形成酸雨的罪魁祸首是二氧化硫，学生又会问：SO2怎样形成酸雨的呢？这样增强了学生探究二氧化硫性质的欲望。于是我鼓励学生大胆探究二氧化硫的性质，通过讨论，学生进行下列假设和实验设计： 　　 [假设]二氧化硫是酸性氧化物 　　 [实验设计]⑴、取二氧化硫溶于水后的溶液约1毫升于试管中，滴入几滴紫色石蕊试液，观察颜色变化；⑵、将二氧化硫气体通入滴有酚酞的氢氧化钠溶液中，观察颜色变化。 　　然后通过演示实验得出结论。 　　 　　二、充分利用实验，培养探究能力 　　 　　化学探究过程离不开实验，许多问题的提出都要通过实验来验证和解决。而在实验过程中，根据观察到的现象，又会发现新的问题。而且，实验探究的开展，不仅需要学生具备一定的逻辑思维能力，还要具有一定的想象能力，敢于大胆地进行猜想与假设，这对于培养学生的创新精神和实践能力，有着重要的作用。 　　1、补充开展探究性实验 　　探究性实验开始于一个有刺激性的问题或引起关注的现象等，探究的过程受理解现象的事实或解决问题的好奇心所驱动，学生的积极性都会增强。因此教师应该适当的补充开展一些探究性实验。例如：将过氧化钠与水的反应实验设计成探究性实验。先演示：往过氧化钠中滴加水，产生