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浅论高职大学生社会主义荣辱观教育 社会主义荣辱观是对中国优秀传统道德的继承和 发扬，也是中华民族的精神支柱和道德标杆。在当前改革开 放新形势下，在拜金主义、享乐主义等错误思潮的影响下，一 些高职大学生呈现不同程度的道德困惑。高职院校应当深刻 认识持续大力开展社会主义荣辱观教育的必要性和紧迫性， 主动帮助学生明辨是非，培养良好行为，树立起正确的荣辱 观和荣誉感。 关键词：高职大学生社会主义荣辱观道德教育 一、社会主义荣辱观的科学内涵 荣辱观简单地说就是对什么是光荣，什么是耻辱的根本 观点和看法。荣辱观具有阶级性，就像恩格斯所说“每个阶 级都有它自己的荣辱观”。胡锦涛同志2⑻6年3月4日下 午在政协民盟民进联组会上关于树立社会主义荣辱观“八 个为荣、八个为耻”的重要讲话，概括精辟，体现了中华民族 传统美德与时代精神的有机结合，体现了社会主义价值观的 鲜明导向，为我国公民道德建设树起了新的标杆，对推动良 好社会风气的形成，提高国民综合素质，构建和谐社会和实 现全面建设小康社会的宏伟目标，有着极为重要的意义。 “八荣八耻”的社会主义荣辱观也是对当代大学生做人准 则的最好诠释，同时也对高校大学生思想政治教育提出了新 的标准和要求。 、加强高职大学生社会主义荣辱观教育的必要性 -）高职大学生的特点决定了必须加强社会主义荣辱 观教育 大学生处于身心发育还不完善时期，心智尚未完全形成 世界观、人生观、价值观还有待巩固和完善。这些特点在高 职大学生显得更加突出，他们是当代大学生中特殊的群体， 选择高职院校可能出于各种各样的原因。有的因为家庭贫穷 无法复读不得已才来，有的因为文化基础薄弱无法考上更好 的大学无可奈何才来，有的因为成绩一般但看重某些专业就 业前景较好才来。总之，大多数高职院校大学生在高中阶段 就属于被学校、被老师所“遗弃”的对象，显得不那么合群。 他们都有挫折感、自卑感与自负感，有时对未来充满希望，有 时又容易悲观失望。他们中很多人自暴自弃、心理脆弱、狭 隘自卑、是非模糊、缺乏诚信，具体表现在不喜欢和他人沟 通、喜欢独来独往，因此沟通能力、团结协作的能力较差，基 本的道德观、是非观不明。所以，对高职院校大学生应多加 强社会主义荣辱观教育。 （二）多元化思想的冲击决定了必须加强高职大学生社 会主义荣辱观教育 当今世界经济全球化的趋势日益明显，自2001年中国加 A WTO后，中国以前所未有的速度和世界融合着。这种融合 不光表现在经济、政治、军事等领域，还在文化领域和思想 领域有重大的体现，例如出现了 “哈韩族”、“哈日族”等。 外来思想对中国传统的思想带来了巨大的冲击，随之而来也 不可避免地在社会上出现了 “拜金主义”、“享乐主义”、 “极端个人主义”等错误思想。这些错误思想对处于青春叛 逆期和人格定型期的大学生来说是非常大的考验和影响，大 学生如果思想意志不够坚定，就很容易滑向错误的深渊。高 职院校大学生多数存在这样或那样的思想问题，没有牢固的 世界观、人生观、价值观，相比本科院校的大学生来说，他们 更容易受到不良思想的腐蚀和影响，容易出现思想上的偏差 和认识上的迷茫。 社会主义荣辱观明确规定了 “八个为荣，八个为耻”， 是对社会生活中“抵制什么、提倡什么，反对什么、支持什 么，批评什么、赞扬什么”的一种明确界定，确立了社会评判 的是非标准和界限。这对引导大学生明辨是非，培养良好的 社会风范，具有重要理论意义和现实意义。所以，应对高职院 校大学生多加强社会主义荣辱观教育。 三、高职大学生社会主义荣辱观教育的有效途径 （一）将社会主义荣辱观教育融入到高职大学生思想政 治理论课教学过程中 思想政治理论课是培养大学生正确的世界观、人生观、 价值观、政治观、法律观和道德观的主渠道和主阵地。社会 主义荣辱观是高职院校思想政治理论课教学的重要内容。能 否树立正确的荣辱观，是检验高职院校学生思想道德素质高 低的试金石。要用社会主义荣辱观引领风尚，加强对学生的 社会主义道德教育，引导他们按照社会主义荣辱观的要求， 自觉规范其行为，加强其品德修养，在教学过程中始终贯穿 社会主义荣辱观教育，以社会主义荣辱观为主线进行思想政 治理论课的教学。 社会实践是将理论与实际相结合的最直接有效的途径， 也是将社会主义荣辱观教育融入高职大学生思想政治理论 课教学全过程最有效的途径。通过志愿者服务、勤工俭学、 “三下乡”、顶岗实习等社会实践，在实践的过程中积极引 导学生树立爱国主义、爱岗敬业、诚实守信、互帮互助等优 良品质。通过学生的亲身实践和切身体会，效果远比课堂教 学要好得多。高职院校特别要抓住学生顶岗实习的这一有利 时机，由带队老师适时跟进，及时对学生进行社会主义荣辱 观教育，效果必将事半功倍。 （二）将社会主义荣辱观教育融入到师德师风建设过程 中 百年大计