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浅谈作文教学现状及对策 本人从事初中语文教学多年，发现作文教学存 在不容忽视的问题。从教学实践看，当前作文教学存 在两种不良倾向：一是八股式教学。为单纯应付考试， 教师规定许多条条框框，只准这样写，不准那样写， 理由是按照固定格式写，不会丢分，最少可以及格。 学生作文一般都是三段式，记叙文开篇点题，叙述 经过，结尾扣题；议论文提出论点，举例论证，归 纳点题。究其原因，一是放羊式教学。老师将题目往 黑板上一写，学生就根据题目自由写作。而作文题多 是节日见闻、难忘的人和事，一篇“六一见闻”从小 学抄到中学，竟然可以得到七八十分。二是教师只求 数量，一学期完成六七篇，应付学校检查，放任白 流，不管质量是否提高。 我觉得，以上现象存在两种极端的观点：一是 认为写文章必须按照严格的固定模式进行，起承转 合，非常讲究；一是认为写文章根本没有什么方法可 言，随心所欲，自成体统。古人说，“文章有法，文 无定法”。这句话是有道理的。写文章是有规律可循， 有法则可依的，完全“无法”之说，有害无利。写 文章要符合文章的规律，作文教学要有符合其规律的 科学方法。但是，又“无定法”，意思是必须摒除“固 定套路”。要从生活实际出发，从文章内容的实际出 发，拓宽思路，激活想象力，提倡个性，鼓励创 新，真情实感，写出新意。作文教学是全方位、多 度的教学。作文教学的科学方法实际上包括两个方 面：一是学生作文的方法，一是教师指导的方法。 两方面又是相辅相成，密不可分的。学生作文的主要 任务是顺利地把作文写出来，而且尽可能地写好。作 文教学就是解决好学生写出和写好的问题。我认为， 让作文教学生动起来，提高作文教学质量，应该注意 以下几点。 创设特定情境，激发写作情趣。大多数中学教师 在为学生们命作文题的时候，很少考虑过学生们的心 理状态与感情世界，以公式化的教程，课本上的死知 识，为学生们出些根本就没兴趣以及根本就不想理解 的作文题。这样一来，便让学生们无从下笔，更加丧 失信心。由于作文题目大多数都是统一化的老套，外 加不够新颖，也导致了部分学生出现了抄袭的现象。 我认为，老师们应该为学生们的作文课不断创造情境， 或者将作文课延伸到课堂外。这样不仅可以活跃整个 作文课堂的气氛，还能引起学生们浓厚的兴趣与激情， 让学生们在良好的环境中，展开丰富的联想，从而 发挥让人意想不到的创作水平。这为培养学生们的思 维能力提高了很大的帮助，并增加了学生们写作的兴 趣与欲望、从中来慢慢喜欢作文、爱上作文课。这与 老师正确的教学方式完全分不开的，如若老师们还沉 淀在以前的旧方案上，不去利用良好的环境与情境烘 托，为学生们创建真实的气氛，来鼓动与激发学生们 作文的兴趣，是难以唤醒学生们写作上的激情，是难 以展开学生们智慧的翅膀，从而也将埋没了更多的人 才。 引领观察现实，交给观察方法。写《我们的学校》 《我们的教室》《参观市民广场》等有关的作文，都 必须在仔细观察的基础上进行。就像画家画画，要多 角度的仔细观察;就象摄影师拍照，选好取景的方位; 就像缝纫师做衣服，遵循一定的顺序，使文章有内 容，而且有条理。交给学生观察的方法，如定点观察， 移步换景，定景换点等，培养学生的观察能力。 引导学生做生活有心人，积累写作素材。注意养 成学生关注社会，关注生活，关注人生，体验生活 的良好习惯。文学来源于生活，对学生来说，主要 有家庭生活、校园生活和社会生活。光有生活，而没 有体验，往往写不出鲜活生动的文章来。这就要求学 生首先学会做人，有目的有意思地感受生活，在生 活中捕捉写作素材，开阔视野，丰富知识。让学生 亲身体会到，生活中有取之不尽的写作宝藏。 “遵路”行文，培养学生的思维能力。活跃思路， 勤于思考。善于发现问题、提出问题、分析问题和解 决问题。学生作文首先要理顺思路，思路顺了，写 起来才得心应手。但是，思路不是死板的，而是多 种多样的，要根据实际情况，灵活运用。比如，学 生文章幵头都直扣题目，味如嚼蜡。教师如果告诉学 生议论文开头还有直入法、反入法、设疑法、引入法 等等，并教会学生使用，这样学生的作文也就丰富 多彩，引人入胜了。 进行想象训练，培养学生的想象能力。正如爱因 斯坦所说:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的， 想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步。没 有想象力就不可能有创造。”鼓励学生多写想象作文或 想象内容，意义重大。教师在教学中要善于借助联想， 指点迷津，让学生掌握写作规律，拓展思维空间。 可出示一些有想象性质的习作题目，如《我在2030 年》，《假如我是一只小鸟》等，让学生展开想象。这 种题型，题材宽，思路广，只要是学生所熟悉的人、 事、物、景等，都可以选作题材，既让学生异想天 开，又可以让学生进行合理想象，能较好地训练学生 想象力。 巧用修辞手法，语言情感