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浅谈初中英语课堂导入\艺术 常言道：“良好的开端等于成功的一半。”教学 也是如此，一堂课的开头十分重要，艺术化地设计并组织 好新课的导入，不但可以达到激发学生的学习兴趣和求知 欲望的效果，而且也能为整堂课的教学打下良好的基础。 关键词：初中英语课堂导入艺术处理 课堂导入艺术是指在新课开始或某一教学阶段之前，通 过一定的教学手段将学生的注意力吸引到特定教学任务之 中，以引起学生注意、激发其学习兴趣、形成学习动机、 建立起前后知识间联系的一类教学行为。这就好比当我们 读一篇小说的时候，看开头部分往往起着很重要的作用。 如果开头很新颖有趣，引人入胜，就会吸引我们一点点地 看下去。上课也是一样，一个好老师应该知道怎样吸引学 生进入课堂。“良好的开端是成功的一半”。教学事实也证 明了这一点。 以下笔者就结合自己平时的教学实践来谈一谈对这一 问题的一壁观点和看法。 一、课堂导入的基本要求 首先，课堂导入要具有趣味性和启发性。教学的起点， 首先在于激发学生学习的兴趣和愿望。苏霍姆林斯基认为： “教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。我 国古代著名的教育家孔子也曾说过：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”。从心理学的角度讲，兴趣是认识事物 过程中产生的良好情绪。这种心理情绪会促使学习者积极 寻求，认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈 的责任感和旺盛的探究精神。所以，如果课堂导入充满趣 味性和启发性，学生就会体会到学习是一种精神享受，从 而能更加自觉主动地学习。 其次，课堂导入要具有针对性。教师在进行课堂导入 时，首先要针对不同的教学内容和教学对象确定不同的导 入方式。教学内容不同，课堂导入的设计就应该不同；教 学对象不同，课堂导入的设计也应该有所不同，但前提必 须是引起学生的注意力，并服务于课堂教学。切忌，单纯 为了 “导入”而“导入”，导入的目的是为了调动学生学习 的积极性，点明课堂教学的主要内容，让学生明确课堂教 学的真正目的，为讲授新课打下伏笔。 第三，课堂导入的材料要具有新颖性。课堂导入的成 功与否在很大程度上影响着课堂教学的效果，新颖的导入 有利于引导学生进入课堂，21世纪的初中学生不仅富有强 烈的好奇心，而且具有强烈的求知欲，因此，新颖的富有 时代性的信息更能引起学生们的兴趣，学生参与的兴趣就 会越浓，课堂教学的效果就会越好。教师进行课堂导入时 如能利用社会中的流行元素或借助于现代教育手段向学生 展示相关的背景材料，必定能吸引学生的注意力，激活课 堂气氛，从而一步一步地引导学生进入正题，激发学生对 课堂学习的浓厚兴趣。 最后，课堂的导入要有效益性。导入新课，不能喧宾 夺主，而是要在短时间内起到知识联结作用，要有实效。 教师的语言要简洁、准确，与课堂所教学的内容有紧密联 系。 二、课堂教学导入方法和技巧 兴趣式导入 教育家赫尔巴特认为：教育应当贯穿于学生的兴趣当 中，兴趣是每个人成才的起点，是每个学生主动学习，积 极思考，探索事物底蕴的内在动力，课堂是教师激发学生 学习兴趣，提高学生参与，提高效率的重要场所。 在现代教学手段深入研宄和广泛运用的今天，通过图 片、幻灯、视频等手段，可使学生调动一切视听感官，使 抽象的知识具体化、形象化，这样可激发学生强烈的求知 欲，形成良好的学习驱动力。2.生活化导入 英语教学贴近学生生活，从学生关注的话题，和学生 的生活经验来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，有提 高了能力。 语言教学的根本目的是培养学生掌握和运用语言的能 力。英语的学习也一样，目的不在于语言本身，而是在于 如何运用它来在日常生活中和别人交流与沟通，所以英语 教学贴近学生的生活实际，富于生活化是十分必要的。生 活化的导入就是从学生生活中的话题入手进入新课，它多 以师生间随意交谈的形式实现的。 任务型导入 牛津新教材是按照任务型教学原则设计语言实践活动 的。因此，创造性地设计贴近学生的教学活动，吸引和组 织他们主动积极参与，学生通过思考、讨论、交流和合作 等形式，学习和使用英语，这样能更好的完成教学任务， 提高教学质量。任务型的导入可以采用问题导入或谈话导 入。 随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接 提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并 有一种“欲知详情，请看课文”的心情。谈话导入是指通 过教师课前设置谈话主题，然后再在课堂上有针对性地提 问，使学生不知不觉地进入学习状态的一种导入方法。这 种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培 养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。 主体性导入 新课程的一个核心理念就是：学生是学习的主体，在 教学过程中，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性 和积极性，让学生成为学习的主人。基于这一理念，再结 合初中生好动、表现欲强等特点，可利用新课的背