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浅谈关于小学数学课堂教学高效性的几点建议 课堂教学是学校教育的主阵 地，学生的教育过程大多是在课堂教学 中完成的。高效的课堂教学指通过教师 的引领和学生积极主动地学习，在单位 时间内高效率、高质量地完成教学任务。 小学数学课堂教学的有效性，对培养学 生的数学思维，提高学生的数学能力， 以及学生良好个性的形成都具有重要意 义。 关键词：小学数学；高效性；兴趣 G623.5 B 1672-1578 (2016) 11-0217-02 小学数学教学中培养学生的创造能 力具有得天独厚的条件。小学阶段正是 学生智力、身体发展的重要阶段，学生 的创造力、想象力都需要用心塑造培养， 而数学本身就是思维的体操，是一项创 造性劳动。只要教师不断提高自身素质， 有正确的育人观，勇于创新，大胆实践， 就一定能为小学生的发展打好坚实的基 础，为素质教育发展贡献自己的一份力 量。 设计趣味性练习，激发学生兴趣 练习的趣味性能使学生产生强烈的 求知欲望，激发学生学习兴趣，从而使 学生主动参与学习过程。我们可以设计 多样化的练习增加趣味性。首先，在练 习的组织形式上要多样化。可以是独立 练习、小组练习，也可以是全班练习。 在题型上，可以是填空、判断、选择、 生都n动起来，充分调动学生参与学习的 积极性。其次，在练习内容方面要多样 化。可以设计游戏、儿歌、故事、探险、 寻宝等活动，也可以加强与其他学科的 密切联系。如教学一个数是另一个数的 几分之几打时，出示这样一首古诗： 连线、找朋友真正做到让每一个学 连线、找朋友 真正做到让每一个学 水春池满，春时春草生；春人饮春酒， 春鸟弄春色。”问：（1）哪一个字出现得 字出现的次数占全诗总字数的几分之几? (4)找一首诗，某一个字出现的次数至 少占全诗总字数的1/5。这样的练习新颖 独特，学生兴趣盎然，既品味了中国语 言文字的美，又拓宽了数学学习视野， 最多？（ 最多？（2） 字共有几个？（3） 为学生构建了多角度、全方位、立体化 的发展环境，体现出数学练习的趣味性 和整合性。 挖掘学生的想象力，为创造能力提 供翅膀 教师要鼓励学生发挥充分想象。心 理研究表明，有创造性的孩子往往会因 为自己的思想和行动方式偏离通常的模 式而感到不安。他们最初对事物的学习 和模仿通常能受到赞扬，但一旦有了异 想天开n的想法和做法以后，教师或家长 也许会有不同的反应了。可能有的教师 告诉孩子：”别再胡闹了；也可能有的教 师会很高兴：n真是个聪明的孩子。孩子 创造的积极性更应该细心加以保护，以 便给孩子一种心理安全和n心理自由” 的勇气，让他们充分发展自己的创造性。 教师要及时为学生创造11想象的机会。小 学生从一个无拘无束的环境突然进入严 肃的学校，难免产生压力。经过长期的 校规校纪的教育，他们在思想行为方面 也往往不敢n放肆H。这就无形中给他们的 思想套上一把枷锁。因此，教师要及时 通过各种教学活动，在各种场合为学生 的想象创造机会。 掌握运算层次、技巧，培养正确运 胃能; 遇到复杂的计算，学困生通常不知 道从何下手，计算顺序错误通常会导致 整个计算结果的错误。数学运算能力具 有层次性特点，教师应该结合这些特点 进行四则混合运算的指导，一步一个脚 印地走稳，一个层次一个层次地夯实基 础，不可轻视那些简单的、基础的运算。 在每个层次中，还要注意运算程序的合 理性。运算大多具有一定模式，这有其 呆板的一面。但是，由于运算中选择的 概念、公式、方法的不同，往往繁简各 异，在这种意义上又有其灵活的一面。 由于运算方案不同，有的繁琐容易出错， 有的简便合理，运算迅速正确。数学运 算只抓住了一半的运算规律不够，必须 进一步形成熟练的技能、技巧。因为在 运算中，概念、公式、法则的应用千变 万化，对象十分复杂，没有熟练的技能 技巧，常常会出现意想不到的麻烦。例 如在教学乘法运算定律时，由于乘法结 合律和乘法分配律在表现形式上相似， 导致学生产生视觉上的错误，误把乘法 结合律当乘法分配律运用，甚至有的学 生运用乘法分配律运算后又回到原来的 算式，对学生这样的错误老师不能简单 地从形式入手，而应从乘法结合律和乘 法分配律的意义入手，并结合具体的情 境让学生加以理解，也可以让学生对这 两条运算定律进行比较，深入理解乘法 结合律及乘法分配律的意义，自主建构 知识体系。同时，教师让学生用两种不 同的思路加以练习，以区别两种运算定 律的不同之处及其运用后所产生不同的 简便程度，这样可以加深学生对这两种 运算定律的理解。 探索式、讨论式的学习方法 4.1从学生和教学内容的实际出发， 创造性地组织数学智力活动，让学生在 真实思考和创新的体验中构建知识，学 习方法，增长智慧。这里说的智力活动， 就是为学生创设一种动手操作、独立观 察、引起思考的实际活动，