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周学熙实业教育思想浅述 　　摘要20世纪初,在“西学东渐”思想的影响下,有“北洋实业权师”之称的周学熙,主张教育与实业要如影随形,教学要“教、学、做”合一,坚持“既习其理,又习其器”的教学方法,这些主张作为周学熙实业教育思想的主要内容,被付诸实施于“北洋工艺学堂”等实业学堂,并随着天津近代职业教育的发展,使得近代工业和近代教育的发展相得益彰。 　　关键词周学熙近代实业教育思想 　　中图分类号:G40文献标识码:A 　　 　　周学熙(1866―1947)安徽建德(今东至)人,字辑之,号定吾,又号止庵,是中国近代著名的实业家、实业教育家。1902年到1907年,周学熙先后任直隶银元局总办、直隶工艺总局总办等职,这是他人生中一个十分重要的阶段。在这段时间,周学熙在直隶总督兼北洋大臣袁世凯的支持下,大力筹办振兴工艺事业,经他创办、倡办的实业,统称为“北洋实业”,在当时为全国所瞩目。周学熙在创办北洋实业的过程中,在天津开设了一系列实业学堂,如北洋工艺学堂、直隶高等工业学堂、初等工业学堂、艺徒学堂等,形成了自己的实业教育思想。周学熙在天津创办的实业学堂为天津近现代职业教育的发展奠定了基础,也为天津以及中国近代工业的发展培养了大量实业人才。 　　 　　1 周学熙实业教育思想的形成 　　 　　周学熙的实业教育思想,源于他对中国缺少实业人才的担忧,和对日本实业教育的考察。20世纪初,随着洋务事业的进展,中国民族资本主义经济也开始萌生出自己的幼芽。甲午战争后,中国的资本主义经济成分有了进一步发展,尤其是1905年以后的一个时期,中国经济生产领域出现设厂办矿的热潮。除此之外,尚有不少由早期洋务企业转化而来的官办或官督商办等形式的新型企业以及外资在华开办的企业。所有这些非封建经济成分的生产实体,亟需一定数量能够经营管理企业的专门人才,更需要一大批受过一定职业教育和技术训练的技工队伍。身为北方实业巨头的周学熙,对此有着极为深切的感受,在发展各项实业中,他十分重视发展实业教育。1903年(光绪二十九年)春,时任直隶银元局总办等要职的周学熙,受直隶总督袁世凯的委派,东渡日本考察“工商币制”。此次活动,用于参观考察约一个半月,涉足单位40余个,除以主要时间、精力考察了工矿企业、金融机构外,他还自定行程,参观考察了8所学校,即大仓商业学校(附设夜学专修科)、高等商业学校(附设商业教员养成所)、女子师范学校(附属小学校及幼稚园)、高等师范学校(附属中、小学校)、东京府立师范(附属小学校及小学教员讲习所)、商船学校、成城学校(有中国留学生)和拥有5000工匠的大厂――三菱造船厂内所设的“塾”,即厂办的技工学校。周学熙每访问一处,便对各校的学科设置、课程内容、学习年限以及印象深刻的见闻一一记录,眼界大开。此行对周学熙实业教育思想的形成,并付诸于实践,起着关键性的作用。考察归来,他将在日本所见、所闻、所思、所感写成《东游日记》,他认为,中国如要富强,也必须振兴军事、教育、经济三个方面,走兴学办校的道路。周学熙认为,国家富强的基础在于发展工业,而发展工业必须有三个条件:一是资本,二是人才,三是机器设备。他形象地把兴工必备的三个条件比喻为“鼎之三足”,缺一不能鼎立。周学熙概括了一句十分有名的话:“工艺非学不兴,学非工艺不显”,周学熙的主张得到了袁世凯的重视和支持,他在直隶工艺总局总办任上,大力兴办北洋实业,同时仿效日本,以教育促实业发展,开办了十余所实业学堂,并在实业学堂附设实习工场传习工艺技术,边学边工的职业教育模式开始形成。 　　 　　2 周学熙实业教育思想的体现 　　 　　周学熙实业教育思想的重要内容就是充分重视实业教育,在实业教育中坚持边学边工,即理论与实践要相结合。周学熙实业教育思想的充分体现在他所兴办的实业教育之中。 　　周学熙创办的第一个实业学堂,是他就任直隶银元局总办期间在银元局内附设的图算学堂。1902年,袁世凯出任直隶总督兼北洋大臣,委托周学熙创办银元局,兼铸铜元。周学熙在厂房、机器、资金和工匠等一无所有的条件下,大显身手,七十日成功开铸,袁世凯大为赞赏,推其为当代奇才。与此同时周学熙在银元局内,附设图算学堂,参仿日本办法,选招聪颖子弟,半天在学堂学习图算机理和浅近化学,半天在厂练习各种机器工作。1903年,周学熙赴日本考察归国后,毛遂自荐任直隶工艺总局总办,主持、运营天津及直隶的实业建设和实业教育。自1903年至1907年四年间,周学熙在天津先后创办(接办)了北洋工艺学堂、直隶高等工艺学堂、劝工陈列所、实习工场、教育品制造所、北洋劝业铁工厂图算学堂等,倡办了民立第一艺徒学堂和民立第二艺徒学堂,其中,最典型的代表是北洋工艺学堂和直隶高等工艺学堂。 　　1903年受袁世凯的委托,由天津知府凌福彭筹办,在直隶工艺总局下,设立